3.《西游记》名师教学设计2

《孙悟空大战红孩儿》教学设计

一、

教学目标

1.

了解《西游记》的作者、内容结构、人物形象。

2.

结合节选课文，分析孙悟空的“三位一体”的形象特征。

3.

结合节选课文，分析作品的现实意义。

二、

教学设想

《西游记》是中国古典四大长篇小说之一，又是一部神魔小说，它以曲折、幻想的方式反映社会生活，因此，对它的作者、内容结构、人物形象等都应有一定的了解。《孙悟空大战红孩儿》虽只是节选，但是人物的塑造却非常鲜明。孙悟空、唐僧、猪八戒、沙僧的性格特点都通过各自的言语、行为表现的生动形象。特别是孙悟空，他是一个"三位一体"的人物，在他身上，猴性、人性、和神性完美的结合在一起。在唐僧的领导下，师徒四人团结一起，经历了九九八十一难，最终取回了真经。这一集体的力量对当今的中学生应有一定的意义。《西游记》向人们展示了一个绚丽多彩的神魔世界，然而，任何一部文学作品都是一定社会生活的反映，通过《西游记》中虚幻的神魔世界，我们处处可以看到现实社会的投影。

三、

教材分析

在《孙悟空大战红孩儿》这篇课文中，红孩儿和孙悟空斗智斗勇，情节曲折复杂，而且师徒四人的性格特点都表现得生动形象，特别是孙悟空，在他身上，猴性、人性、和神性完美的结合在一起，人性的孙悟空，有自信、细心、警觉等这些优点，也有着凡人的一些缺点，比如容易急燥、冲动，把分析孙悟空这一形象，作为对其他人物分析的范例，可收到举一反三的效果，虽然由于师徒四人的性格特点的不一样，导致了他们之间的矛盾众多，但还是在唐僧的领导下，师徒四人团结一起，经历了九九八十一难，最终取回了真经。《西游记》的作者是带着一种强烈的入世精神观来描绘神幻世界，因此，对于社会生活有所揭露和批判。

四、

教学重点、难点

1、分析孙悟空的"三位一体"的形象特征。

2、分析作品的现实意义

五、

教学方法

运用多媒体让学生了解《西游记》的作者、内容结构、人物形象，并引导学生通过讨论来分析人物的性格特点。

六、教学过程

（一）多媒体展示《西游记》的作者、内容结构、人物形象

（二）、人物形象分析-——孙悟空

思考：结合课文谈谈孙悟空的"人性""猴性""神性"在情节中的具体表现。

让学生在文中找出相应内容，并讨论分析

孙悟空是一个"三位一体"的人物，在他的身上，猴性、人性和神性完美地结合在一起。他首先具有猴的特点，"毛脸雷公腮"，一幅猴子相，喜欢吃桃子，做事总是毛毛糙糙，还有红红的屁股，永远变不去的尾巴等，都体现了猴子的特点。在课文中，他"将身一纵，跳上那巅险峰头"，则表现了猴子的机灵敏捷。

其次，他是一个神。有着七十二变，筋斗云等无穷的神通，能够呼风唤雨，随意召唤天神地仙。

再次，他具有一个凡人的性格特征。他很自信，当三藏在马上心惊时，他一再表示"只管走路，莫再多心，老孙自有防护。"他时时细心警惕，才使得红孩儿一直没有下手的机会，他还幽默诙谐。当唐僧问道是什么人在叫时，他偷换概念回答说："师傅只管走路，莫缠甚么'人轿'......也没个人抬你。"既化解了唐僧的紧张，又转移了唐僧的注意。他也有凡人的一些缺点。容易急躁、冲动，当师傅被掳走后，心急之后，也赌气说过散伙的话。私下寻找师傅，却"没个音信"时，也会通过舞动棍棒，随处乱打发泄一通。

2、《西游记》写的是神幻世界，但目的是为了讽刺现实。你认为课文反映了当时怎样的社会现实？

社会现实：明朝中后期政治黑暗、官贪吏虐、民不

聊生。作者笔下的“妖怪”正是当时的

朝廷、官府的化身。

（三）拓展延伸——感悟人生

唐僧-认准目标，坚持到底

孙悟空-战胜自我，改变世界

猪八戒-快乐生活，幽默人生

沙和尚-谦逊为人，踏实做事

团队-团结协作，共同进步