5.“三言”优秀教案板书设计

《情真意切释猜嫌》教学设计

安徽省当涂第二中学

文育胜

【教学目标】

⒈节选文段相对独立，可以点带面，拓展激发学生阅读兴趣，希望他们能理解“两人的心扉相通”。

⒉结合个性化人物语言，分析人物性格特点。

【重点难点】

1.理解“情真意切”利于融洽人与人之间关系的道理。

2.摘选并概括文章的关键信息，理解文章主旨；结合细节分析，侧重抓住林黛玉这一人物形象来勾画人物性格的方法。

【教法学法】

教法：问题导读，课堂激疑，点拨归纳。

学法：阅读文本，自主思考，合作探究。

【教学媒体】多媒体

【教学课时】一课时

【教学过程】

一、交流导入

我们在初中学习过《香菱学诗》，高中学习过《林黛玉进贾府》，有些同学应该还看过整部《红楼梦》，应该说同学们对《红楼梦》或多或少有些了解。下面我们欣赏《黛玉葬花》影视片段，了解黛玉性格。

二、文本研析

《情真意切释猜嫌》选文后面注释说文章节选自《红楼梦》第四十五回“金兰契互剖金兰语，风雨夕闷制风雨词”。（金兰：比喻情投意合的知心朋友。金兰语：知心话。《易经》：“二人同心，其利断金；同心之言，其臭如兰。”）

请同学研习两个问题：

1.黛玉“猜嫌”的具体内容是什么？

2.宝钗是如何“释”去黛玉“猜嫌”的？

（本环节通过设置疑问释题，具体读文本从文中找。）

三、深入文本

学生仔细阅读文本，思考上面两个问题。

教师点拨、引导，归纳、概括。

1.黛玉“猜嫌”的具体内容是什么？

明确：黛玉认为薛宝钗心里藏奸。

教师提问：黛玉为什么会认为薛宝钗心里藏奸呢? 可以带着学生适当回忆、补充。多愁善感

起嫌:如今且说林黛玉自在荣府以来，贾母万般怜爱，寝食起居，一如宝玉，迎春、探春、惜春三个亲孙女倒且靠后，便是宝玉和黛玉二人之亲密友爱处，亦自较别个不同，日则同行同坐，夜则同息同止，真是言和意顺，略无参商。不想

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如今忽然来了一个薛宝钗，年岁虽大不多，然品格端方，容貌丰美，人多谓黛玉所不及。而且宝钗行为豁达，随分从时，不比黛玉孤高自许，目无下尘，故比黛玉大得下人之心。便是那些小丫头子们，亦多喜与宝钗去顽。因此黛玉心中便有些悒郁不忿之意，宝钗却浑然不觉。（第五回

）

2.宝钗是如何“释”去黛玉“猜嫌”的？然而，此时黛玉却旧病复发，卧病不起。众人都来“望侯”，自然引出宝钗前来探病。

⑴找出文本中具体的细节引导学生注意黛玉的病情和心理。

学生阅读文本，找出相关句子，教师引导归纳。

明确：

旧病复发闭门将养——形体娇弱；

盼人说话而又厌烦——心理矛盾。

由此可见，黛玉之病，一在身体，二在心理。

（2）通过对以上细节的分析，可以看出宝黛两人的什么样的性格特点？

学生阅读文本，筛选关键信息：

宝钗探病，选文中出现两次，第一次随众人前往“望侯”，“说不得三五句话”，黛玉便厌烦了。虽然黛玉“接待不周，礼数粗忽”，但宝钗“体谅他在病中，且素日形体娇弱，禁不得一些委屈”，也就不去“苛责”她。

虽然第一次前去探病，黛玉厌烦(多愁善感)，但是宝钗还是又一次前去。这表现出宝钗的宽容大度。

第二段文字主要写两人交流病症，宝钗提出建议，调整饮食，吃燕窝粥，进行食疗。这一段是宝钗从黛玉的身体的疾病方面提出治疗建议，尽显宝钗的关心体贴。

第三段文字宝黛倾诉衷肠，猜嫌尽释。分为四个层次。

什么样的人可以倾诉衷肠呢？当然是知心朋友，只有知心朋友才可可能情真意切，才可能说悄悄话。

①黛玉自责并表扬宝钗（坦诚自责）

②推心置腹，排遣烦闷（敞开心扉）

③赠送燕窝，解决烦难。（黛玉在宝钗面前心结打开了，结合前面《黛玉葬花》的视频来解析她对周围的婆子丫环还保留着警惕的性格原因。）（情真意切）

④离开之时，答应再来：“黛玉道：“晚上再来和我说句话儿。”宝钗答应着便去了，不在话下。”（尽释猜嫌）

⑶归纳黛玉、宝钗的性格特点

薛宝钗：宽容大度，关心体贴，情真意切

林黛玉：多愁善感，坦诚自责

3.课文中，黛玉的哪些变化已看出“猜嫌”已“释”呢? ①情态变化：叹——笑——忙笑

②对宝钗的态度变化：

感激——道歉——倾述——高兴

四、归纳总结

1.林黛玉和薛宝钗——红楼群芳中异彩高标的两奇葩。（判词：可叹停机德，堪怜咏絮才。玉带林中挂，金簪雪里埋。）

2.人物性格特点,贵在个性化人物形象中多种描写手法的运用。

五、课后作业

你觉得她们是势不两立的“情敌”吗？薛宝钗是破坏宝黛爱情的罪魁祸首

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吗？

附：板书设计：

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