12.《长恨歌》优质课教案

《长恨歌》教学设计

巧家县第二中学

庄东兰

【教学目标】

1、了解作者王安忆及小说《长恨歌》的梗概。

2.把握小说中的主人公王琦瑶的性格特征。

3.初步了解小说的“纯叙述性的语言格调”和“陌生化语言的智慧”语言特色。 【教学重点与教学难点】 教学重点：感受小说的语言特色。

教学难点：理解小说中女性主义的表现

【教学过程】

一、导入语

落花流水中我们感慨逝去的年华；清风明月中我们追忆曾经的理想。白居易在他的《长恨歌》中诠释了生死缠绵的爱情，当代作家王安忆虽无意于这类凄美爱情的现代演绎，但她却在小说《长恨歌》中虚构了一个女人四十年的生活和命运，来表达一个城市的沧桑嬗变，以及她对这种嬗变的哀伤。今天我们一起走进《长恨歌》中的选段《围炉夜话》。 二、知识积累

王安忆，中国当代著名女作家，1954年3月出生于南京，中国作家协会副主席、复旦大学中文系教授，是中国当代在

海内外都享有很高声誉的女作家，被视为文革后，自1980年代中期起盛行于中国文坛的“知青文学”、“寻根文学”等文学创作类型的代表性作家。王安忆的作品主要有小说、散文、儿童文学作品等等，代表作品有《长恨歌》《小鲍庄》《流逝》《富萍》等等。

三、小说内容整体感知

问题设计：节选文段讲述了哪些内容？教师引导提问：

1.文中有哪些人？

明确：王琦瑶、萨沙、毛毛娘舅、严师母。

2.文中围绕这些人讲述了什么事？通过他们的言行，我们可以看出他们过着怎样的生活？

明确：说和做。说主要体现在聊吃和穿以及对吃穿的看法；做主要体现在——王琦瑶在炉边用一盘小磨磨糯米粉；萨沙往磨眼里舀米，半勺水半勺米的；毛毛娘舅摇磨；王琦瑶用石臼舂芝麻；严师母只在嘴里发指令。他们剥着糖炒栗子的壳，炒夏天晒干的西瓜子；他们围了炉子猜谜语，讲故事，做游戏，如挑棚棚、解九连环、玩七巧板。由此可见他们的日常生活是精雕细作的、细碎的、雅致的、无聊的（或螺丝壳里的、井底之蛙式的等）。 四、小说人物形象探究

问题设计：生活的经历往往会改变一个人，王琦瑶又会在一天一天复制的生活中变成何种样子呢？请结合节选文

本和学案的相关内容，揣摩一下王琦瑶是个什么样的女人？

明确：王琦瑶貌美如花，有一点点爱慕虚荣，举止中透着优雅，温婉、气质出众，骨子里有超乎常人的忍耐等。简言之，内在和外在有两个显著的特征，那就是坚强与美丽。王琦瑶外表柔弱却内心坚强。在她的一生中经过几次没有结局的悲剧爱情，但是她在大起大落大喜大悲大开大阖中依然顽强地走出一条生路，好像再大的困难到她那里都挡不住她优雅地日复一日的生计，即使时代更迭变迁的天摇地撼在她那里也只不过是在邬桥转了一个弯，最终还是回归平静。

五、小说中女性主义的展现 （一）女性带有母性色彩的“圣化”形象

（二）“永远长不大”的令人失望的男性形象

（三）体现在对两性关系的本体表现

六、《长恨歌》的经典之处

（一）、《长恨歌》的线索

·第一条线索是王琦瑶个人一生遭遇

片场拍戏——登上摩登杂志——上海小姐

·第二条线索是从王琦瑶的友情出发

吴佩珍——蒋文丽——严家师母——张永红

·第三条线是从王琦瑶个人爱情出发

程先生——李主任——阿二——康明逊、萨特、老克蜡

（二）《长恨歌》的主要特色

1.上海文化：殖民文化和移民文化的基础上建构起自己的文化形象；

2.写出了上海文化精神和历史生活情感。

（三）、《长恨歌》的思想解说

繁华与虚无，高潮与落寞，刹那芳华，一触即逝。《长恨歌》讲述了一个上海女人王琦瑶从繁华到落寞，从青春到年老的一生。有人认为，《长恨歌》最大的特色是工笔画武的对上海的描述以及对女性内心世界的传神把握。有人认为它最大的价值在于对人类命运悲剧性的揭示与探求：王琦瑶这个家常的漂亮的女人，在城市欲望的催化、男性欲望的物化、同性虚荣心的潜秽默化之下，自我欲望膨胀与迷失，希望自恃又难以自恃，到最后，终于死在了同样欲望扭曲的长脚手中。这不是王琦瑶一个人的宿命。欲望是全人类共有的心理需求，欲望的变化难以捉摸，很难给出治愈良方……《红楼梦》对欲望的幻灭给出了一个“空”字，但却带来巨大的悲凄；白居易的《长恨歌》更是表现了欲望达到顶点后的迭落，欲望由幻而灭，由爱而恨，这命运的跌宕，绚烂后的落寞正映合了这句诗：天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期

。

七、小说文学特点

1,王安忆的小说普遍带有循环时间观念渗透下圆形思维的意味。

2,由于过多理性动机介入小说的操作，小说的故事结构开始

呈现出很强的隐喻性，并使这种隐喻结构扩张了象征的功能，包括对民族文化根的找寻，对人、人性及人的心理内容急切地探究。

3,创作中捕捉蕴含丰富的主题意象，用以营造象征化的、隐喻性的叙述空间，使小说文本的叙述空间更富有立体感和层次感

。

4,圆形结构中对立的两极不断斗争又相互转化的运动形式，并以此对立关系为逻辑动力推动一部小说乃至整个创作向前发展

。

5.用虚构性的故事框架传达出更接近本质的人性思考。

6,片断式结构。

八、课外补充

王安忆的写作“四不”政策

（一）不要特殊环境特殊人物

（二）不要材料太多

（三）不要语言的风格化

（四）不要独特性

九、作业布置

阅读张爱玲其他的作品。