4　概率波第二课时教案

霍城县江苏中学教案

课题

第四节 概率波

（1课时）

知识与

技能

班级

1、了解微粒说的基本观点及对光学现象的解释和所遇到的问题。

2、了解波动说的基本观点及对光学现象的解释和所遇到的问题。

3、了解事物的连续性与分立性是相对的，了解光既有波动性，又有粒子性。

4、了解光是一种概率波。

1、领悟什么是概率波。

2、了解物理学中物理模型的特点初步掌握科学抽象这种研究方法。

3、通过数形结合的学习，认识数学工具在物理科学中的作用。

理解人类对光的本性的认识和研究经历了一个十分漫长的过程，教学目标

过程与

方法

情感态度

这一过程也是辩证发展的过程。根据事实建立学说，发展学说，或是与

决定学说的取舍，发现新的事实，再建立新的学说。人类就是这样通价值观

过光的行为，经过分析和研究，逐渐认识光的本性的。

人类对光的本性的认识的发展过程。

实物粒子的波动性的理解。

重点

重、难点

难点

教具

多媒体使用情况

教学流程

无

无

教师活动

学生活动

学生阅读课本、思考后回答：光是一种物质，它既具有粒子性，又具有波动性。在不同条件下表现出不同特性。（分别举出有关光的干涉衍射和光电效应等实验事实）。

时间分配

提问：前面我们学习了有关光的一些特性和相应的事实表现，那么我们究竟怎样来认识光的本质和把握其特性呢？请环节一：

同时举出相应的事实基础。

探

环节二：

议

点评：让学生阅读课本内容结合前面学生分组讨论学生举例说所学知识进行归纳总结，形成正确观点。

明：例如哲学中对事物的辨正观点等

学生跟随老师的讲述对于原来所学的相关知识进行自主的回顾和归纳整理。

点评：对于已经学习过的知识可以穿插在平常的教学

教师指导

点评：通过学生归纳总结形成结论，教师环节三：

再进行讲解，学生容易接受。充分注重知识的学生自主形成过程。

展

1

过程中时常进行温习反思和类比迁移，多次反复一定可以帮助学生更好的掌握和利用知识。光的分立性和连续性是相对的，是不同条件下的表现，光子的行为服从统计规律。

光子在空间各点出现的概率遵从波动规律，物理学中把光波叫做概率波。

一、经典的粒子和经典的波

在经典物理学的观念中，，人们形成了一种观念，物质要么具有粒子性，要么具有波动性，非此即彼。任意时刻的确定位置和速度以及空中的确定轨道，是经典物理学粒子运动的基本特征。与经典的粒子不同，经典的波在空间中是弥散开来的，其特征是具有频率和波长，也就是具有时空的周期性。

二、概率波

1、德布罗意波的统计解释

1926年，德国物理学玻恩

（Born

，

1882--1972）

提出了概率波，认为个别微观粒子在何处出现有一定的偶然性，但是大量粒子在空间何处出现的空间分布却服从一定的统计规律。

环节四：

２、概率波对光的双缝衍射现象的解释：

学生做笔记

授

光是一种粒子，它和物质的作用是“一份一份”地进行的。用很弱的光做双缝干涉实验。从光子打在胶片上的位置，我们发现了规律性。这就是说，光子在空间出现的概率可以通过波动的规律确定，所以，从光子的概念上看，光波是一种概率波。

2

３、光的波动性与粒子性是不同条件下的表现：

讲述：大量光子行为显示波动性；个别光子行为显示粒子性；

光的波长越长，波动性越强；光的波长越短，粒子性越强

【例1】关于光的波粒二象性，如下说法中正确是 （ ）

A．大量光子的效果往往表现出波动性，个别光子的效果往往表现出粒子性

B．光在传播时往往表现出波动性，环节五：

光跟物质相互作用时往往表现出粒子性

C．波长小的光粒子性较显著，波长验

大的光波动性较显著

D．光既有波动性，又具有粒子性，这是相互矛盾不能统一的

学生练习回答

本节小结：

小结

光既具有波动性，又具有粒子性。既不可把光看成宏观观念中的波，也不可把光看成宏观观念中的粒子。

下节预习：

章末总结复习

作业

板书设计

自我评价与

教学反思

整改措施

不足之处

共性

个性

优点

作业讲评

不足之处及

整改措施

3

4