5 苹果里的五角星教学设计及教案分析是什么类型的资料？

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5 苹果里的五角星教学设计及教案分析｜教案在线预览

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关键词：5 苹果里的五角星教学设计及教案分析

正文

课题 5苹果里的五角星

【教学总目标】

1.知识目标:朗读课文,在语言环境中理解词语。

2.能力目标:能正确、流利、有感情地朗读课文;会用“清晰”、“魅力”造句。

3.情感目标:理解课文内容,懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。

【教学重点】

理解小男孩切出“五角星”的原因,并通过这个故事受到启示,敢于质疑传统打破常规。【教学难点】

懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。能举出生活中的事例加以说明。

【教学准备】

教师准备课件

【教学时间】2课时

第1课时

【教学目标】

初读课文,读准字音,读通语句;学习生字新词。能给课文分段。

【教学重点】

会给课文分段,读好人物对话,读好第四节、第五节。

【教学难点】

有根据地给课文分段并概括段意。

【课前预学】

查找并搜集“创新”故事一个,“创新”名言两条。

【教学过程】

一、导入新课。

1、故事引入。

在大约100年前美国有一位名叫李浦曼的画家,他靠为行人画铅笔素描维持贫困的生计,由于街头行人较多,画稿纷乱,他经常陷入找不到橡皮的麻烦。最后,他灵机一动,橡皮用一小块铁皮绑在铅笔的后部,于是,世界上第一只橡皮头铅笔就这样诞生了。李浦曼把这个发明卖给了一家铅笔厂,获得了55万美元,这在当时是一笔非常可观的财富,海曼由此摆脱了贫困的生活,而那家铅笔厂更通过该产品获利千万。

2、揭示课题,课题中的“五角星”指什么?(引导学生理解:指像五角星的东西。)二、教学第一题(处处留心)

导学提示:1、抓住课文的主要内容(人物,事情,道理或感悟),学会概括课文大意。

2、朗读课文,引导学生说出为什么这件事给我留下了深刻的印象?从文中找出证据。

3、引导思考:能提出问题也是一种学习方式。爱因斯坦说:“提出问题比解决问题更重

要。”你知道这是为什么吗?(思维是从问题开始的,提出了问题,才促使我们去解决问题。) 4、指导学生根据事情叙述和议论把课文分段,并概括段意。

学生试学:1、自由朗读课文,读准生字的音,读好长句。

2、尝试在小组中提出难以理解的问题。

3、交流讨论:通过朗读,你知道了什么。

4、讨论给课文分层。

合作共学:

1、给予充分的朗读时间。检查生字新词。

2、小组汇报出还不能理解的问题。(例如:一般人为什么不拦腰切苹果?我想知道这个五角星最早是由谁发现的?作者为什么要写这篇文章?“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”这句话,是什么意思?“是的,如果你想知道什么叫创造力,往小处说,就是换一种切苹果的方法。”为什么说换一种切苹果的方法,就能理解了创造力?)

3、问题暂时留到下节讨论。先说说你读后知道了什么?(能说出课文主要内容。)(课文记叙了邻居家的小男孩一次来我家玩时,把他在幼儿园学到的横切苹果的有趣发现传给“我”。他的切法是拦腰切苹果。)

4、这件事为什么给我如此深刻的印象呢?初步说一说原因。

5、集体讨论课文层次。(按叙述与议论把课文分为两部分)

四、检测评学:

读读下面的词语,查字典或联系上下文,想想它们的意思。

清晰生疏循规蹈矩感触

魅力图案鲜为人知创造力

五、作业设计:

1、熟读课文。

2、抄写词语。

3、理解内容。

【板书设计】

显示新本领

苹果里的横切苹果创造力

“五角星”深有感触

资料摘要

5 苹果里的五角星教学设计及教案分析

5 苹果里的五角星教学设计及教案分析

正文

文档信息

作者信息

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关于本教案的常见问题

Q：5 苹果里的五角星教学设计及教案分析是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

Q：如何找到配套课件？