2 第一朵杏花PPT及课堂实录内容

第一朵杏花

第一课时

教学目标:

1.学会本课的生字新词,能分角色有感情地朗读课文。

(1)学会本课“株”“泛”等8个生字并规范书写,能读准平舌音“曾”,进一步明确左右结构的字的书写规律。

(2)能运用联系上下文、查资料、图文结合、找近义词等多种方法,理解“仰面、泛出、吹皱、曾经、精确、估计、郑重、掌握”等词语。

(3)能说出和顷刻间一样表示时间快的三字词。

(4)积累“大概”“也许”等表示猜测的词语。

2. 了解课文主要内容,理清课文的脉络。

(1)能按照时间先后的顺序给文章分段

(2)能运用合并段意的方法来概括课文主要内容。

3.重点学习第六小节,进行片段仿写。

(1)朗读第六小节,体会排比句句式整齐、朗读上口的特点。

(2)体会描写的四种景物能反映春天的到来。

(3)抓住“皱”“鼓”进一步用词的精妙,并能说出妙在哪里。

(4)运用排比句式,拓展进行片段仿写。

教学过程:

一、揭题导入

1、今天我们学习一篇新的课文——(学生读题:第一朵杏花)

2、题目是《第一朵杏花》,课文真的是在具体描写杏花吗?到底写的是什么呢?对呀,这其实是一篇叙事文。

3、文中的主人公是——竺可桢。

根据预习交流人物信息

(他是中国近代著名科学家,在气象学、地理学上都有着卓越的贡献,我们今天所要学的这篇课文,就是叙述了竺可桢爷爷生平研究物候学的一件小事。

课文为什么要以第一朵杏花为题呢?希望大家能从后面的学习中获得答案。

二、初读课文

课前学生预习,要求能熟练地读课文

1、检查预习:

1)一株杏树泛出

“泛”在字典中有多种解释:1、漂浮2、透出;冒出3、广泛4、泛滥

在课文中,泛应该选择哪一种解释呢?

句:这是一个阳光明媚的中午,院墙旁的一株杏树泛出一片淡淡的粉色。

读句子,选择理解,美美地读好句子。

“泛”字用得妙,妙在哪儿?(一、生动形象地写出了杏花开放的动态过程;二、写出了杏花颜色的美)

再读好句子。

2)仰起脸吹皱

仰与俯相对;拓展组词:仰望,前仰后合;字形相近:迎(欢迎)、抑(抑扬顿挫)

皱:皱纹,眉头一皱

句子:时间像飞箭,转眼又是一年。春风吹绿了柳梢,吹青了小草,吹皱了河水,吹鼓了杏树的花苞。

“时间像飞箭”想到了哪个成语?光阴似箭。飞逝的成语还有:岁月如流、日月如梭、白驹过隙……

读好句子;句子采用了什么修辞手法?(排比)

在这组排比句中,有几个字用得特别精妙,你发现了吗?自己用“。”着重符号标出来。

透过这个字你仿佛看到了怎样的画面?

交流:绿柳条吐绿,柳条抽出了嫩叶生机勃勃的(碧玉妆成一树高,万条……)青小草青翠欲滴,嫩嫩的,仿佛掐得出水来清新娇嫩

皱小河泛起波纹,泛起涟漪(一个普通的皱字,独有妙处:生动形象地写出了春风吹过河水的动态过程;写出了河面水波荡漾之美)

鼓杏花含苞欲放,鼓鼓的,胀胀的,好像马上要破裂似的

四个字,生动而又精妙!让我们感觉到春天多么美好啊!读好这一句话。

3)兴冲冲

顷刻间(qǐng)怎么理解?放入文中看看?(表示极短的时间)读好这个词

还有哪些词也是表示时间很短的?(一刹那,转眼间,一眨眼,一瞬间、霎时······)

读好句子,读出迫不及待激动万分:

竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁,立即兴冲冲地快步走到前院。

4)曾(后鼻音)

精确:精,精准,确,准备。形容非常准确,分毫不差

估计:这个词所表示的意思可就不那么精准啦!

掌握:注意,掌字上面是一竖。

带有以上生字的最后一节,是本文含义最深刻的段落,让我们一起来读一读。三、读通课文,理清脉络

1、再读课文,思考:课文写了竺可桢几次看杏花的情景?分别是哪几个小节?

2、交流:两次

1)抓住“这是一个阳光明媚的中午”“这一天”两个时间点,引导分段。“时光像飞箭,转眼又是一年”为过渡节,分段时一般分在下面。

2)复习写事的段落概括段意的方法:谁干什么,或起因、经过、结果。

一(1-5)竺可桢爷爷看到杏花开了问孩子第一朵杏花是哪天开的,孩子答不上来,竺可桢让孩子明年留心第一朵杏花开放的时间。

二(6-15)第二年春天,孩子告诉竺爷爷第一朵杏花开了,竺爷爷十分高兴,郑重记下准确时间。

三(16)竺爷爷通过常年的精确观察,掌握了气候变化的规律。

四、赏析,仿写排比句

春风吹绿了柳梢,吹青了小草,吹皱了河水,吹鼓了杏树的花苞。

仿写:生机勃勃的春天:

春风吹了,吹了,吹了……

淅沥的秋雨:

秋雨润了,润了,润了……

温暖的笑容:

温暖的笑容融化了,抚平了,拉近了……

五、总结

这堂课,我们学会了本课的生字新词,理清了课文的条理,赏析了一处优美的句段,自己也仿照着写了写。下堂课,我们要深入研究课文,从竺爷爷的两次看杏花的过程中探究学习人物的形象。

六、默写词语