人类的老师第二课时教学设计

《人类的老师》教学设计

教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.自渎课文,弄懂三个主要例子中人类从生物身上受到什么启发,解决了什么问题,培养自己对科学研究的兴趣。

教学重难点:

弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发,解决了什么问题,培养自己对科学研究的兴趣。

教学时间∶两课时

课前准备:电脑多媒体幻灯片

教学过程:

一、激情导入

1、揭题导入:今天我们继续学习——(生读:人类的老师)。课件1封面通过上堂课的学习,我们对课文内容已经有所了解。现在老师要考考大家,这篇课文中所说的人类的“老师”指的是谁呢?(指名回答)板书:种种生物

(1)(自然界的种种生物真是人类的好“老师”啊!)课件句子出示第七自然段,指名读。人类的老师有很多吗?从哪个词中感受到?你能通过朗读让大家感受到自然界中人类的“老师”很多吗?指名读,齐读。

(2)是啊,自然界中的很多生物都是人类的“老师”,你还能从课文的哪一自然段感受到这一点?课件(第二自然段)那么我们该用怎样的语气来读好?自由练读,指名读,齐读。(3)不同的句子,都表达了同样的意思,分别在课文的一前一后,这样写的好处是什么呢?课文介绍了哪些人类的“老师”?我们这节课就一起去学习。

二、明主导学:

(一)任务呈现:

用自己喜欢的方式自学课文3-6小节,具体说说人类的“老师”都是谁?先在小组内交流。再选择你最感兴趣的一部分和大家交流。

(二)自主学习

(1)学生快速读、划。

(2)小组交流。(鸟儿、蜻蜓、苍蝇、蚊子、蜜蜂、鲸、鸡蛋、袋鼠、贝壳)

(三)展示交流

咱们先来说说飞机的例子!

1、学习第三自然段

(1)思考:这些生物为什么被称为人类的“老师”?

你能选用下面的句式把这一段的主要内容说清楚吗?课件:科学家从____得到启示,发明(解决、造出)了____。

结合学生回答,板书:飞机设计。

(2)人类为什么要想发明飞机?人类是怎样发明飞机的?

(3)出示:人类自古就想像鸟儿一样飞上蓝天。科学家认真研究了鸟类飞行的原理,终于在1903年发明了飞机。指读句子。

(4)是啊,人类有了梦想,就积极地向自然学习,寻求解决的方法,最后终于发明了飞机。为科技进步作出的贡献。可见鸟儿就是人类的——(读题)

(5)30年以后,人类在飞机上遇到了什么难题,又是怎么向动物学习寻求解决的方法的呢?(学生回答,指名读句)

（６）投影蜻蜓的图片：（学生说：原来，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一块比周围略重一些的厚斑点，这就是防止翅膀颤抖的关键所在。所以，人类从蜻蜓身上找到了防止机翼因剧烈抖动而破碎的方法，避免了机毁人亡的惨祸。教师小结：可见蜻蜓是——(指课题)

（７）所以作者情不自禁地说：投影句子：要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀！ 指导朗读，读出惋惜、感叹的语气。

（８）现在，飞机设计师吸取了这一教训，又注意研究了苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点，又为科技进步作出了哪些贡献呢？(学生回答，指名读句)

所以说苍蝇、蚊子等昆虫是人类的——（读题）

（９）小结：飞机从发明、改进、创优，几乎都是从生物的特点得到启示的。看来这些小小飞行家确实都是人类的——“老师”。

（１０）课文第三段从人类遇到了难题，到向鸟儿、蜻蜓等昆虫学习，最后找到解决的方法，写得非常具体生动。这样的写作方法就是——（板书：具体介绍）

2、小组内自主学习4、5自然段完成表格。

出示：

(2)学生汇报。

交流鲸、鸡蛋 为什么能成为人类的老师？

3、学习第6自然段，了解详略得当的写法。

（1）质疑：人类以生物为师的例子仅仅是3—5自然段中的那几个吗？还有哪些？学生汇报。还通过什么可以看出来？（省略号看出人类以生物为师的例子还有很多）

（2）你还知道哪些例子呢？（学生根据搜集的资料介绍）

（3）课文写了这两位老师与前面的方法一样吗？为什么这样写？有什么好处？（有详有略，突出重点。海陆空各一代表）自然界能够充当人类老师的生物太多太多了，不能一一介绍。师小结本文的写作方法：详略得当。

三、回归整体——积累拓展，读写训练

（四）总结全文，深化情感

1.根据课文内容填空。

出示：

人类从 身上得到启示，发明了飞机；从 身上得到启示，发明了新式飞机；从 身上得到启示，改进了船体设计，大大提高了轮船航行的速度；从 身上得到启示，设计了许多“薄壳结构”的建筑物；模仿袋鼠制造了 ；模仿贝壳制造了 。所以说， 是人类的好“老师”。

（1）口头填空。

（2）齐读。

2.说说课题中的“老师”为什么要加上引号？

3.学习了课文，大家有什么感想呢?

4.课堂总结: 大自然多么奇妙啊！经过对许多生物的研究，人类获得了不少启发，但这还远远不够，更多的奥妙还有待于我们去发现。只要同学们善于观察、善于思考，以自然界的生物为师，在走进自然的同时，一定会获得更多的启示，产生更多的发明创造。

（五）作业超市。

1.课外自己寻找并阅读介绍人类向生物学习的儿童科普读物。

2.搜集有关人类以生物为“老师”的文字或图片资料,做一期手抄报。

教后反思:

成功之处:教学中,我采取了引题质疑的方法,让学生提出“人类的‘老师’是谁?”这个大问题,说出自然界中种种生物是人类的“老师”。接着让学生带着“自然界中的‘老师’还有哪些?它们的独特之处是什么?人类学习后的结果怎样?”这几个问题让学生学习课文的3—6节。我采用先扶后放的方法,先重点引导学生学习第3节,通过读读、画画、讨论、交流等形式品读课文,无拘无束地畅谈自己的感受,轻松愉快地表达自己的见解。然后自学4——5节,学生积极主动地参与到课堂教学的探讨与研究之中,尤其是汇报自己搜集到的资料时,畅所欲言。课堂上师生合作、生生合作、平等讨论、相互补充的气氛极浓,激发了学生探索大自然的强烈愿望,突破了教学重点。