2 第一朵杏花名师教学设计1

第一课时

一.教学要求:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文中含义深刻的句子。

3.学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度,懂得只有通过精确、细致的观察,才能掌握事物变化的规律。

二.教学重点:引导学生抓住关键句子,抓住学习中的疑点,边读边想,体会人物的思想感情。

三.教学过程:

(一)导入

1. 说说这篇课文写了哪位科学家的故事?[板书:竺可桢]

2. 课文写了竺可桢几次看杏花的情景?(两次)

3、分别是什么时间?(一年前,一年后)

(二)第一次(学习第1---5 自然段)

1. 自由读,说说你读懂了什么?还有哪些地方不明白?

2. 讨论(学生可相互解答,教师只作点拨)。

3. 指导朗读。

4. 重点指导第3自然段,体会带点词的作用。

5. 出示投影片:“是啊,杏花开了。”说着,竺爷爷弯下腰来,习惯地问:“你知道杏花是哪天开放的吗?”(弯下腰来:说明竺爷爷平易近人和蔼可亲。“习惯地问”说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索,实事求是的科学精神和态度。)

6. 四人小组练读。一个读竺爷爷的话,一个读小孩的话,一个读旁白,一个做评委。

7. 指名练读。

(三)第二次(学习第6---15自然段)

1.师述:一年前,孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来,带着竺爷爷的嘱托,一年后,孩子有答案了。文章第6自然段,作者用简洁优美的文笔,描绘了一幅春景图,谁来读读看。

2.指名读,突出“绿、皱、鼓”等关键词。

3.齐读

4.重点放在对话朗读上

(1)读第一遍:自由轻声读,想想这是谁说的?帮它加个提示语。讨论之后,出示投影片。窗外一个小孩急切地叫道:“竺爷爷!竺爷爷!”竺爷爷()地问:“什么事情呀?”小孩子()地说:“竺爷爷,杏花开啦!”竺爷爷()地问:“什么时候?”小孩子()地说:“刚才。”竺爷爷()地问:“是第一朵吗?”小孩子()地说:“是。”

(2)读第二遍:同桌讨论,每一句该用怎样的语气读?指名说说,归纳答案:奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定。

(3)读第三遍:根据提示与读出语气,指导朗读。

(4)读第四遍:指名生一个读竺爷爷的话,一个读小孩子的话,其余读旁白。(7---14) 5.师述:从同学们的朗读中,不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动、非常兴奋。那王老师不禁要问小孩子为什么高兴?竺爷爷为什么高兴?(小孩子是为自己终于完成了竺爷爷去年交给的任务而高兴,竺爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。) 6.除了对话部分,你还可以从哪里看出?出示投影片,朗读体会带点词语的作用“竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁,立即兴冲冲地快步走到前院。”

7.“郑重”什么意思?你从“郑重地计下”第一朵杏花开放的日子又体会到什么?(“郑重”的意思是严肃认真。从“郑重地计下”可以看出竺可桢对科学研究严谨、一丝不苟的态度。 [板书:一丝不苟]师述:是的,“一丝不苟”,竺爷爷的话也证实了这一点。

四.点明中心(学习第16自然段)

1.出示投影片:“我需要的是精确的时间。搞科学研究,不能使用‘大概’、‘也许’这些字眼,也不能用估计和推断来代替观察。”

2.自由读,说说你读懂了什么?

3.你怎样理解“精确”一词?(非常准确)能不能结合前文来说说。

4.指导朗读

5.竺爷爷作为一名物侯学家,他的成就是怎么得来的,你找到原因了没有?

6.小结:正如竺爷爷所说的,他正是通过长年的精确观察,才掌握了气候变花的规律。[板书:精确观察]师补充《竺可桢和自然日记》:竺可桢精确观察大自然:什么时候第一朵花开,第一声蛙鸣,第一次雷声,第一次落叶,第一次降霜,第一次下雨------他的笔记本是大自然的缩影。

7.再读读竺爷爷的话,加深体会

五.总结迁移

1.有感情地朗读课文

2.总结:课文讲述了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事,赞扬了竺可桢一丝不苟的科学态度,说明只有通过精确、细致的观察,才能掌握事物变化的规律。

3.学了本文,你觉得应向竺爷爷学些什么?

六.作业搜集有关竺可桢爷爷的故事,下一堂课交流。 [板书] 第一朵杏花竺精确观察可桢一丝不苟设计意图:竺可桢是位知识渊博的科学家,又是一位很有建树的教育家。他从小热爱学习,锻炼身体,培养了坚毅、勤奋的好品质。他几十年如一日,坚持写日记、观测物候,在气象、物候、地理等方面给后人留下了丰富的科学遗产。课文《第一朵杏花》就是讲述了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事,赞扬了竺可桢一丝不苟的科学研究态度,说明只有通过精确、细致的观察,才能掌握事物变化的规律。题为“第一朵杏花”,实际上是从把握第一朵杏花开放的精确时间来说明竺可桢严谨的治学态度。虽然只是一个小小的例子,却蕴含着深刻的思想内容。整个教学过程分为三大板块,分别是第一次看杏花,第二次看杏花,以及竺爷爷意味深长的话。通过学生朗读、讨论、评议,抓住关键句子,抓住学习中的疑点,体会人物的思想感情。通过补充资料《竺可桢和自然日记》的介绍,让学生了解更多的“第一次”,知道他的笔记本是大自然的缩影,加深对人物品质的感悟。并以此为契机,发动全班搜集有关科学家的故事,举行一次“名家汇萃”的故事会,了解名人故事,体味名人情操,以指导自己的学习、生活。

第二课时

一、导入

1、同学们,这节课我们继续学习《第一朵杏花》,这篇课文写了哪科科学家的故事? (板书:竺可桢)

2、课文写了竺可桢几次看杏花的情景?(两次)分别是什么时间?课文的第一部分写的就是一年前的事,现在请大家自由读读第一部分,也就是1-5自然段,说说你读懂了什么?还有哪些地方不明白?

二、学习第一部分

1、刚才大家都在津津有味地读着,还不时地在书上做着记号,这样的习惯很好,希望一直保持下去。谁来说说,你读懂了什么?(学生回答)还有哪些地方不明白?(讨论,

解决疑问)☆竺可桢在问:“杏花哪天开放”时,为什么一定要知道“第一朵杏花哪天开放的?”第二朵、第三朵为什么不行?(因为第一朵杏花对竺爷爷的研究有用处,他需要的是杏花开放的精确时间,第一朵杏花开放时间就是杏花开放的精确时间,这正如他自己所说的:搞科学研究绝对不能使用“大概、也许”这些字眼,也不能用估计和推断代替观察。) 2、出示课文第3自然段

①请一个同学来读这小节,注意突出加点的词。

②这里的“弯下腰来”说明了什么?“习惯地问”说明了什么?(作为一个研究物候的科学家,他只要一看到开放的杏花,就要进一步探究其开放的精确时间,这种主动探索的一丝不苟的科学行为已成为他的一种“习惯”)板书:一丝不苟

③这里竺爷爷问孩子的话应该怎样读?(亲切)

④练习用亲切的语气读竺爷爷的话。谁来试试。你们觉得他读的怎么样?那你再来读读。你们觉得他把这种亲切的语感读出来了吗?好,我们一起学着他来读好这一小节。(齐读)

3、你们的朗读中,老师听出来了,这是和蔼的花。下面我们就以学习小组为单位练读每一部分的对话。一个读竺爷爷的话,一个读小孩子的话,一个是旁白,还有一个就当评委吧。开始练起来吧。△哪个小组想来汇报你们的读书成果(指名读),你的语气很像竺爷爷亲切、慈祥,而你把小女孩说的话读得很天真、活泼,注意了语调的变化,而旁白也很流利、认真,评委就像个小老师,评的很到位,真不错。过渡:一年前,孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来,带着竺爷爷的嘱托,一年后,孩子有答案了。文章第6自然段作者用简洁优美的文笔,描绘一幅春景图,谁来美美地读好这一节。

三、学习第二部分(6-15)

1、你觉得他读的美吗?美在哪儿呢?评一评。(指名评)那你能比他读的更美吗?好,那请你来读。△同学样比较一下他俩的朗读,谁读的更美?(指名说)好,那我们就学着它来读好这段话。

2、第二年春天,杏花开了,小孩子通过精确地观察终于发现了第一朵开放的杏花,他迫不及待地要把这个好消息告诉竺爷爷呢。(出示对话)当时他们的一段对话少了提示语,大家分小组合作先根据课文内容补上语气词,再根据提示语分角色练、读这段对话,一个小组里选出一个同学专门记录讨论结果,并给你的组员安排角色,等会儿汇报学习成果。

3、刚才同学们讨论很激烈,读书也很认真,我已经让**上来板演了他们小组的结果,那现在就请你们小组的成员到前面来读这段对话(学生分角色读)

4、下面请评委们来给他们小组的表现打分。你们有没有跟他们不一样的答案?好,那我们根据提示语一起来读这段对话,1、2大排读竺爷爷的话,3、4大排读小孩子的话,老师读旁白。

5、从大家的朗读中,老师不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动,非常兴奋,他们的激动和兴奋不仅通过对话表现出来,还从哪儿看出来呢?(学生回答,出示15小节)①哪些词句看出竺爷爷很兴奋?(点出“倾刻间像年轻了许多”“立即兴冲冲地快步”)你能用你的朗读来表现这种激动心情吗?(指名读)谁还想读?(指名读),我们一起激动地来读好这一小节。

②这段话中的“郑重”是什么意思?(严肃认真)你从“郑重地记下”第一朵杏花开放的日子又体会到什么?(可以看出竺爷爷对科学研究严谨,一丝不苟,搞科研的就需要这种精神。)

③你们能通过朗读把竺爷爷的这种一丝不苟的精神表现来出来?自己先练着读读,谁想读?(指名读)还有谁能读好这段?(指名)我们一起读这段话,感受竺爷爷得到准确时间后的激动心情,感受他对科学研究严谨、一丝不苟的态度。(齐读)过渡:竺爷

爷对科学研究长年不懈,精确、细致的观察,这正如竺爷爷曾不止一次说过:“……”(引读)

四、总结全文同学们,竺爷爷一丝不苟的科学态度,说明只有通过精确、细致的观察,才能掌握事物变化的规律,我们应该把这种精神用在平时的生活和学习中。五、作业这一堂课就到这儿结束,结束课后请同学们搜集有关竺爷爷的故事,下一堂课交流。《第一朵杏花》是讲的竺可桢研究物候学的一个小故事,赞扬了竺可桢一丝不苟的科学研究态度,说明只有通过精确细致的观察,才能掌握事物变化的规律。我在这节课中要达到的教学目标就是让学生在朗读中体会竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度。

课后作业

一、组词

株( ) ( ) ( ) 珠( ) ( ) ( ) 泛( ) ( ) ( ) 眨( ) ( ) ( ) 仰( ) ( ) ( ) 抑( ) ( ) ( ) 皱( ) ( ) ( ) 精( ) ( ) ( ) 确( ) ( ) ( ) 却( ) ( ) ( ) 估( ) ( ) ( ) 掌( ) ( ) ( ) 二、写出下面词语的近义词

明媚( ) 立即( ) 郑重( ) 精确( ) 也许( ) 估计( ) 推断( ) 代替( ) 掌握( )

天真( ) 顷刻间( ) ( ) ( ) 忽然( ) ( ) ( )

三、理解课文填空

1.轻声读一读,帮它加个提示语:窗外一个小孩急切地叫道:“竺爷爷!竺爷爷!”竺爷爷()地问:“什么事情呀?”小孩子()地说:“竺爷爷,杏花开啦!”竺爷爷()地问:“什么时候?”小孩子()地说:“刚才。”竺爷爷()地问:“是第一朵吗?”小孩子()地说:“是。”

2.时间像飞箭,转眼又是一年。春风()了柳梢,()了小草,()了河水,()了杏树的花苞。作者用“飞箭”作比喻,写出了;几个排比句描绘出了。

3.竺爷爷()像年轻了几十岁,()()()走到前院。阳光下的杏树,()了第一朵盛开的杏花。多么美丽的杏花啊!竺爷爷走回书房,打开笔记本,()地记下三个字:清明节。这句话写出了竺可桢爷爷听到第一朵杏花开了的好消息后,①,②。如果这句话里没有要你填的词语,你会觉得;一个“捧”字写出了。

四、排列句子

()决赛开始了。

()只我们班的王军咬紧了关,瞪大了眼睛,冲向对面接应的同学。

()六个人跑完了,我们班的运动员领先了五六米。

()这时,场上的比赛进入了白日化阶段。

()接应的汪兰同学握紧了接力棒,又像旋风似的冲了过去……

()我们班胜利了!我们班胜利了!同学们兴奋得欢呼起来。

五、修改病句:

1. 在小组会上,我第一个首先发言。_________________________________

2. 五彩池格外的美丽,漂亮。_______________________________

3. 小丽兴高采烈地高兴地说:“我得了100分!”____________________________________

六、阅读好汉靠自立

小强最(佩服、服贴)古代的英雄好汉。走在马路上,他会(甩动、晃动)着书包和同学闹着玩,心里自称是岳飞大战金兀(wù)术,回到家,他又用木棍捅弟弟,说是杨七郎枪挑小梁王。总之,他做梦都想成为天下第一好汉。//可是,有一次好妈妈出差,大家突然发现他的书包里(塞、装)着四五块脏手帕,问他怎么回事,小强说:“等妈妈回来给

我洗。”新书发下来,大家都自己包书皮。小强不会包,只好(求、请)女同学。同学们批评他自己不动手是伸手派时他还大言不惭地说大丈夫不拘小节要说这些是小毛病,那还有严重的呢。一次,小强考武术班没被录取。他竟(请求、要求)爸爸去找武术教练说情,因为武术教练和爸爸是老同学。你看,自己没本事,靠人“开后门”,这算什么好汉?// 一切靠别人(照顾、照看),就像笼子里的鸟一样,这样不算好汉。滴自己的汗,动自己的手,自己的事自己干,这大概是成为好汉的首要条件吧。

1、给文章第2小节空白处点上标点。

2、为短文选择合适的字词(把不合适的划去)。

3、用“——”划出一个比喻句。

4、“不拘小节”“拘”用音序查字法先查(),再查(),用部首查字法先查(),再查()画,“拘”在字典中的意思有①逮捕或扣押;②限制;③拘束,不变通。在这里应选第()种解释。“节”在字典中的解释有①节日;②节省;③小事情;④礼节。在这里应选第()种解释。“不拘小节”的意思是: __________________________________________________________ 5、文中已用“//”分好段,请用概括的语言写出第二大段的主要内容。 ______________________________________________________ ________

6、课文第3小节,讲“小强”靠“开后门”,去考武术班。联系课文,说说“开后门”是什么意思?__________________________________________________ ____________

7、如果小强是你的好朋友,你想对他说些什么?