1000以内数的大小比较（1课时）课件配套优秀教案设计

数的大小比较

教学目标:

1、能够正确使用“>”或“<”符号表示 1000 以内数的大小。

2、经历由语言描述数的大小,到用数学符号表示数的大小的过程。

3、在用数字组数、排列数的大小的活动中,学会简单的数学思考,感受学习数学的乐趣。

教学过程:

一、创设情境

1、出示情境图

这是我班的同学调查的“小小图书馆”的图书数量情况。

仔细观察:说一说知道了哪些数学信息?

同桌交流;说出情境图中的各种数学信息。

2、仔细看图,你发现了什么问题?或根据这些数学信息你能提出什么问题?然后跟小组成员说一说。

学生通过观察,可能会说:

(1)我发现科技书多。

(2)工具书最少。

(3)我提的问题是:哪种书最多?哪种书最少?

二、探究体验

1、重点解决哪种书最多?哪种书最少?

谁能帮蓝灵鼠解决这个问题?

学生观察,读出所提问题。

学生可能会说:

(1)科技书最多。

(2)工具书最少。

2、那么,用>或<符号该怎么表示呢?

A、引导学生先把两种书进行比较,再把三种书进行比较。

在练习本上独立完成,用>或<符号表示出数的大小。

1000>632 1000>499 1000>632>499 或:499<632 632<1000 499<632<1000

B、和小组成员说一说你是怎么想的?

小组活动、交流各自的想法:

如:(1)我这样想:1000 是四位数,其他数是三位数,1000 最大,所以科技书最多。

(2)我认为文艺书有 600 多本,工具书不到 500 本,工具书最少。只要学生说的对,师就给予肯定。

C、还有其它比较方法吗?交流其它比较方法。鼓励学生用多种方法解决数学问题。3、试一试师:看看这些自行车,你最喜欢哪一个?

学生讨论。

师:你喜欢的自行车的价钱从高到低排在第几位?来比一比,说一说。

三、实践应用

1、练一练第 1 题。

师:你知道多得多、少得多、多一些、少一些这些词的意思吗?

生:知道。

师:自己完成第 1 题吧!

2、练一练第 2 题。

自主练习,小组之内进行检查。

3、练一练第 3 题。

自己完成,然后说一说做题的思路。

4、练一练第 4 题.

自主尝试、组数,然后比较大小。

提示:这三个数字可以组成大小不同的六个数,但不做统一要求,只要能组成两个或两个以上的三位数并能比较它们的大小即可。

四、全课小结

通过今天的学习你有哪些收获?