5　生命的药方PPT配套教学设计内容

《生命的药方》教学设计

一、概述:

《生命的药方》是人教版四年级下册语文选读课文中的一篇课文,所需课时为一课时。它讲述了14岁的艾迪救治、陪伴,因输血而感染上艾滋病的10岁男孩德诺的故事,表现了两个小伙伴之间,纯真、善良的友谊。正是有了朋友之间的关爱与生命的呵护,才给了生活在无助、孤独世界里的德诺送去了快乐与内心的安慰。身体的疾病可以用药物来治愈,而心灵的痛苦与孤独,只有靠生命与生命的陪伴与呵护,才能治愈。通过学文,可以让学生感受艾迪与德诺之间深厚的友谊,进而让学生感悟友情,感悟生命。

二、教学目标:

1.知识与技能:有感情地朗读课文,理解文中关键词句的意思,理解课文的主要内容。

2.过程与方法:从艾迪和德诺的故事中感受他们之间真挚的情感与深厚的友谊。

3.情感、态度、价值观:深入体会“生命的药方”的真正含义,感悟友情,感悟生命。

教学重难点:体味“生命的药方”的真正含义,感悟友情,感悟生命。

三、学习者特征分析:

四年级是小学生知识、能力、情感价值观形成的关键时期,他们对自我、

他人、家庭、社会有了一些浅显的认识,养成了一定的好的行为习惯,随着他们社会生活范围的不断扩大,进一步提升他们对情感、态度、价值观成为迫切的需要。《生命的药方》这篇课文,能够引导孩子们树立正确的友情观、生命观。

四、教学策略选择与设计:

通过“读---感知----看课件---读---感悟”让学生畅所欲言,为之创设一个相对轻松的课堂氛围,让学生以读为主,在读中理解、感悟,并展开想象,使学生如临其境,如观其景,从而对课文内容产生真切感。

五、教学资源与工具设计:

PPT课件、传统教学工具。

六、教学过程

(一)激趣导入,直接点题

1、孩子们,生活中的点点滴滴带给我们许多的感动,这节课让我们继续走进《生命的药方》这篇课文,去品味穿越生死、感人肺腑的故事。(师先板书课题:生命的药方)

2、师:课文讲了谁和谁的一件什么事?

生:10岁那年,德诺因为输血不幸染上了艾滋病,伙伴们全都躲着他只有他的好朋友艾迪依然陪伴着他,和他一起渡过了生命最后的时光。

师板书:德诺艾迪

(二)自读自悟,体会德诺的不幸

过渡:德诺患了艾滋病后,他的情感发生了怎样的变化?请同学们默读课文,用横线画出相关句子。

1、交流品悟德诺的孤独,害怕(学生找句子)

(1)伙伴们全都躲着他

师:从这句话中你读到了什么?

生:我感受到了德诺的孤独,无助。

你还读到了什么?

师:伙伴们为什么全都躲着他?

艾滋病真的那么可怕吗?我们一起来了解一下。

(2)、引出对艾滋病的了解,出示课件

师:同学们,艾滋病不仅传染普遍,而且艾滋病患者还饱受病痛的折磨,甚至遭受朋友甚至亲人的偏见和歧视。这一点你从文中哪里可以看出? (3)艾迪的妈妈再也不让艾迪去找德诺了(态度很坚决)

从这句话中你读到了什么?“再也”一词让你体会到了什么?

课件出示句子:艾迪的妈妈不让艾迪去找德诺了。(女同学读)

艾迪妈妈再也不让艾迪去找德诺了。(男同学读)生:通过对比朗读,让学生再次感受德诺的孤独无助

过渡:可怜的德诺,白天受到了偏见和歧视,晚上连做梦也被孤独和恐惧紧紧包围着。

(4)、课件出示德诺梦境的句子

师:你从哪些词语感受到德诺的孤独和恐惧?

试着读出德诺微弱的声音、孤独的心情。

指名读

师:你真了不起!谁愿意再来读一读?把你的感受表现在脸上,把你的体会融入到你的声音里。

指名读

师:老师被你的朗读深深感染了,同学们一起读一读,读出德诺的孤独,害怕。

(三)自读自悟,小组交流合作

过渡:德诺患了艾滋病是不幸的,可他又是幸运的,因为他有一个至始至终,不离不弃的好朋友艾迪陪伴着他。

艾迪是怎样帮助德诺的?哪些事令你最感动?

1、课件出示自学要求:

(1)、下面请同学们认真默读课文,把你最受感动的语句用波浪线画出,多读几遍,并在旁边写上自己的感受。

过渡:刚才同学们读得很认真,下面请同学们交流自己的体会。

2、学生交流汇报:

(1)、品读故事一

生:我从这段话中感受到艾迪对德诺十分关心,亲自为朋友熬花草汤。(2)、就故事二品读感动

课件出示:“一个偶然的机会,艾迪在……”

生回答:从这段话中我体会到了艾迪对德诺的关心备至。特别是“兴奋不已”一词,让我感受到了艾迪听到消息后的心情十分高兴。

师:你能把这种心情再读出来吗?

师:你的朗读让老师也觉得兴奋不已了。听到消息后他们决定去找医生(板书)在这段话里谁还有不同的感受?

生回答:从“悄悄”一词中我感受到艾迪不顾妈妈的反对,带德诺去找医生。

师:把你这种感受读给大家听一听

在找医生的过程中,还有哪些事情令我们感动?

“艾迪告诉德诺,到了新奥尔良,找到费医生……”

生:从这段话中,我感受到了艾迪对德诺说的话给了他安慰,给了他希望。(板书)

师:在寻找医生的路上,还有哪些事令你感动?

生:“德诺的身体越来越弱了,他俩不得不回到了家乡。”从这段话中让我感受到,艾迪很为德诺着想,虽然很想去寻找医生,但是考虑德诺的病情,无奈的放弃了。

师:你从哪里感受到他的无奈?

生:“不得不”

师:你能把这种无奈的心情读给大家听一听吗?

(3)、师归纳生汇报的故事三,并板书

生回答:我从这段话中体会到了德诺在病房的日子充满了快乐。

师:是呀,孤独的德诺有了艾迪的陪伴,两人一起做游戏(板书)快乐无比(板书:快乐)。读了这段话谁还有不同的感受?

(四)感悟升华

过渡:一幕幕令人感动的事,让我们一次又一次感受到艾迪与德诺那份友情,那是一份什么样的友情?

生:坚不可摧的友情,牢不可破的友情,快乐的友情,温暖的友情……1、师:德诺从艾迪那里收获了快乐的友情,温暖的友情,坚不可摧的友情。

2、提示“生命的药方”的含义

过渡:艾迪找到了治疗德诺生命的药方吗?生命的药方是什么呢?

课件出示德诺妈妈说的话:“德诺最大的病其实是孤独,而你给了他快乐,给了他友情,他一直为有你这个朋友而满足。“

师指导朗读:友情给了我们温暖,给了我们帮助,给了我们前行的正能量,让我们带着这样的感受齐读这段话。

师:艾迪给德诺的药方就是-------

生:快乐的友情(板书)

师:是呀,这快乐的友情就是支撑着德诺的精神力量,这快乐的友情就是心灵的药方,这快乐的友情就是生命的药方!

(五)拓展

你们认为友情是什么?

(六)总结

是的,虽然我们无法阻止疾病,但我们可以奉献真情;真情就是生命的良药,真情就是我们生命中的药方。老师希望你们像艾迪一样,珍惜身边的朋友,给那些需要帮助的人关心和爱护,让我们的世界充满爱,让我们的生活更美好!

生命的药方

(七)教学过程流程图:

教学内容和教师的活动 媒体的

应用

活动逻辑判断 2 页

七、教学评价设计:

1.学生能用朗读来表达出对课文内容的理解。

2.学生能联系生活实际,谈谈对友情的见解。

3.学生懂得了“找关键词,抓关键句”的阅读要领。

八、帮助和总结

1.帮助:补充艾滋病相关知识,进行朗读指导,以便更好地理解课文。

2.总结:了解友谊和生命的可贵,可写一首诗或一篇作文来歌颂友谊。