3　有趣的动物共栖现象课堂实录【3】

《有趣的动物共栖现象》教学设计

教材分析:

《有趣的动物共栖现象》是人教版课标实验教科书四年级下册的一篇选学课文,是与四下第三单元相对应的一篇选学课文。第三单元安排了两篇精读课文《自然之道》《蝙蝠和雷达》,安排了两篇略读课文《黄河是怎样变化的》《大自然的启示》。这个单元教学主题是:抓住文章的主要内容,了解大自然给人类的启示。

《有趣的动物共栖现象》是一篇语言生动形象,文章结构清晰的科普文,不论是从拓展的角度考虑,还是从补充的角度看待,都是很值得学的。根据单元教学主题,结合本篇课文的特点,我在引导学生学习这篇课文的时候,把重点放在感受“作者是怎样写出动物共栖时的有趣的。”

教学目标:

1、读准“蝇、虻、蛆、皱褶”等词语,理解词语的意思,能正确、流利地朗读课文。

2.了解课文讲述的三种生物共栖现象,弄清共栖的原因,激发学生阅读科普文章的兴趣。

3、引导关注2到4自然段的表达形式,凭借文本语言,把三组动物共栖现象说清楚,说明白,说具体。

教学重难点:

感受作者是怎样写出动物共栖时的有趣的。

一、激趣导入

1.导语:同学们,自然界的动物种类繁多,看,他们正在向我们走来。(出示各式各样的动物图片)

2.提问学生:同学们,看了这么多有趣的动物,你觉得如果它们聚在一起会发生什么样的故事?

引导学生回答,有些动物会是捕猎者与猎物的关系,有些动物之间是竞争关系,有些动物则可以相安无事。

在自然界里有一种非常有趣的现象——共栖。你们想了解吗?这节课我们一起来学习《有趣的生物共栖现象》。(板书课题)

二、呈现预习成果

1.出示词语,检查预习情况

皱褶剔牙虻残渣

蛆共栖孵卵育雏

(指读——齐读)

2、理解“共栖”:师讲解“栖”字。

3、师:那课文中写了哪几组动物的共栖现象呢?之前让同学们预习的时候,根据自己对课文的理解,梳理课文,列了表格,我选了其中一位同学的表格,大

4、借助这个表格,让学生简洁地说一说这篇课文的主要内容。

5、出示教师设计表格,对比相同之处和不同之处。

设计意图:

“共栖”是一个很重要的概念。如果教师不深究一步,学生很可能理解到“共同生活,共同居住”就是共栖。理解到这里是不够的。要让学生明确“共栖是指两种不同动物共同生活在一起,朝夕与共,和睦相处。”本篇课文作为与四下第三单元相对应的一篇选学课文。在引导学生学习时,我们要关照到这个单元教学主题“抓住文章的主要内容,了解大自然给人类的启示。”因此,我在教学第一环节就安排了检查预习表格概括课文主要内容。这个表格的设计,不仅起到培养学生提取信息的能力,而且也让学生学会了一种概括课文主要内容的方法。

三、学习课文第1小节

1、师:同学们,课文第1自然段就很好地解释了“共栖”,自己读读看,能不能选取其中的一组动物或几组动物,用上第1自然段的语言来解释一下什么叫做“共栖”?(自由说——指名说)

2、师:更加简洁地说,句子中有两个成语就明确地告诉了我们“共栖”的意思(指说:“朝夕与共、和睦相处”)

3、理解“朝夕与共、和睦相处”

4、师:不管是在外形上,还是其他方面,这些动物是那么“水火不相容”,但它们却这样不可思议地生活在一起,多么有趣呀!“朝夕与共”说明——时间长,“和睦相处”说明——关系好。

四、梳理文章脉络,把握主要内容

1、自读第2——4自然段,画一画,圈一圈

师:请同学们自己读读课文2——4自然段,课文中有些字词比较难读,可以多读几次,把课文字音读准,句子读通,同时把文中你认为有趣的句子画出来,并圈出你认为有趣的词。

2、学生汇报自读自划的有关句子。估计学生会划出以下句子。

①豹、狮和大象都不敢惹它,一种黑色的小鸟却可以在它的身上蹦来跳去,这里啄啄,那里啄啄。

②犀牛鸟非常机灵,还能为犀牛放哨。周围一有异常的动静,它就惊飞起来,叫个不停,向犀牛报警。

③当地人经常可以看到鳄鱼在岸边张开大嘴巴,燕千鸟飞进飞出,鳄鱼丝毫不会伤害它们。原来,鳄鱼的牙缝里经常塞满残渣,牙齿和口腔又痛又痒,燕千鸟是在鳄鱼的嘴巴里为它剔牙。因此,燕千鸟也叫“牙签鸟”。有时燕千鸟不在身边,鳄鱼就会爬到岸上张开大嘴巴。

④附近树上的燕千鸟看见了,立即飞过来为鳄鱼剔牙。这样燕千鸟吃饱了,鳄鱼的牙也不痛不痒了。

⑤闲暇时,它们玩得很开心,百舌鸟为金黄鼠唱歌,金黄鼠静静地听,高兴时还

用两只后脚着地,跳起舞来。有时,百舌鸟落到金黄鼠的背上,用翅膀驱赶着它前进,金黄鼠猛地向洞里钻去,百舌鸟一收翅,就被金黄鼠驮进洞里去了。

3、师生汇报交流。(作为教师要预设到以下几个方面)

①这些句子都有一个共同的特点,采用拟人化的手法。

②这些句子都抓住了动物共栖时的动作描写来反映有趣。

③在犀牛鸟眼里犀牛庞大的身躯简直成了运动场,在犀牛眼里犀牛鸟多像是忠实的小哨兵;鳄鱼的嘴巴简直成了燕千鸟的美食城;在金黄鼠眼里,百舌鸟就是歌星,在百舌鸟眼里金黄鼠就是自己的知音、粉丝。

④犀牛和犀牛鸟,鳄鱼和燕千鸟都是巨兽对小雀,而金黄鼠和百舌鸟共栖是一种精神上的满足。

在引导交流汇报过程中,要引导学生进行想象说话训练。

4、学习第2小节

(1)感受犀牛的庞大、凶猛和犀牛鸟的灵活小巧。

点明说明方法(列数字、作比较)

(2)作者为什么要把犀牛的庞大、凶猛写得那么具体形象呢?

(一大一小,一种凶猛一种弱小,一种笨重一种灵巧,但是它们却——(朝夕与共,和睦相处),这样的情景真是——(有趣),难怪作者在课题中说——(齐读课题)

(3)大家再认真读读第2自然段,想办法把它说具体了、说有趣了。(指名具体地说一说)

(4)理清作者的写作顺序

师:同学们,这是一篇儿童科普说明文,我们除了要关注课文语言,还应该来关注作者是如何清楚有序地来介绍的。请看第2 自然段,如果要把它分为两层,该怎么分?

(理清课文是先写了“共栖画面”,用“原来”一词连接,再写“共栖的原因”) (5)齐读第2自然段

5、自行选择第3或4自然段,说说动物的共栖现象。(自由说一说——指名说)

6、小结:这篇课文写法上一个最大的特点就是先写动物共栖的画面,再写动物共栖的原因,这样写最大的好处就是让我们读起来非常清楚明白。

五、迁移运用

师:同学们,动物世界中的共栖现象种类繁多,有一个同学就仿照课文第2自然段的写法,写了两种动物的共栖现象,我们去看一看。

1、(出示打乱顺序的语句)

形影不离的鲨鱼和向导鱼

()奇怪的是,它身边却经常跟随着一群身长不过30厘米的小家伙——向导鱼。

()鲨鱼为海中霸王,生性凶猛且专食其他许多鱼类。

()而向导鱼呢,则捡拾鲨鱼吃剩下的残渣。

()鲨鱼为什么能容忍向导鱼生活在其身边而不食之呢?

()原来,它们之间是天然的合作伙伴关系。

()向导鱼为鲨鱼作向导,把它引到群鱼聚集的海面,让鲨鱼吞食那些无辜的同类。

2、生尝试排序并说说理由(从共栖画面——共栖原因)

六、拓展延伸

师:动物世界真是奇妙无比啊,凶猛强大的动物能够和弱小无比的动物共栖,天上飞的能和地上走的共栖,动物和植物也存在共栖现象。通过学习动物的共栖,你受到了怎样的启发?引导学生思考动物之间都能互帮互助,人类更应该团结起来。

课堂总结:其实大自然中像这样不可思议的动物之间共栖的现象还有很多很多, (出示其他共栖动物观看)有趣吧?感兴趣的同学可以到网上去查看一下,看看它们的共栖现象。

七、作业

仿照第二第三自然段,写一种动物共栖现象,要写的生动有趣。