七 角的初步认识（通用）教学设计内容推荐

《角的初步认识》

教学内容：教科书第84页例1，第85页的“想想做做”。

教学目标：

1、结合生活情境发现角、知道角，能够识记角各部分的名称，初步认识角。

2、让学生动手画角、做角，加深对角的认识，并能比较角的大小，经历“感知—表象—抽象概括”的过程。

3、在认识角的过程中，体会数学与生活的密切联系，在探索角的大小过程中学会方法，增强数学学习的兴趣，发展数学思考。

教学重点：

能从生活中发现角，了解角的各部分名称，会画角并能正确比较角的大小。

教学难点：

理解角的大小与边张开的大小有关系。

教学准备：

多媒体课件，活动角，答题卡，扇子

教学过程：

一、创设情境，导入新课

师：今天，有很多老师来我们班听课呢，同学们感觉紧张吗？

师：同学们真棒！老师却有点紧张，现在有点热了。（轻轻打开扇子，轻轻扇几下）

师：咦，同学们认真观察，扇子打开后组成了一个什么图形？（教师

边说边比划引导学生思考）

生回答

师：今天，老师和大家一起走进几何王国里去“认识角”（板书：认识角）

二、探究新知，感知角

（一）找角

1、出示主题图，找一找图上的角都有哪些？学生指一指。

2、将其中的角从图上请下来，说明这些图形都叫做角。

3、找找教室里藏着哪些角。（找5个同学说说，同学说到每样物品的角，教师向前去比划，让学生也跟着比划）

（二）角各部分名称的认识

1、用三角尺尖尖的地方戳一下手心，有什么感觉？再看看留下了什么？再摸摸这个点的两边有什么感觉。学生动手操作感知角的特征。

2、角都有一个尖和两条直直的线组成，我们把这个尖叫做角的顶点，两条直直的线叫做角的两条边。我们通常从角的一条边画一条弧线到角的另一条边做一个记号，表示出角，现在观察这几个角，它们都有几个顶点和几条边？同桌之间说一说。

3、巩固反馈

（1）想想做做第1题。

说一说哪些是角哪些不是角，并指出角的顶点和边。记忆判别角的口诀：角的顶点尖尖的，角的两边直直的，不尖不直不是角。

（2）想想做做第2题。

数数图形中各有几个角，小组合作，先做上角的记号，再填空。

（三）画角

1、出示动画，仔细观看画角的方法

2、师指导画角的过程：先画一点，然后从顶点起画一条很直的线，再从顶点起往不同的方向再画一条直线，（两条可不一样长），然后标出角的顶点和边。

3、留意画图时用的尺子，强调尺子的作用就是来帮助我们画直直的线的。

4、学生独立画角，师巡视辅导。

5、欣赏交流。

6、读儿歌：小小角，真简单，一个顶点两条边。画角时，要牢记，先画顶点再画边。

三、自主探索，比较角的大小。

1、介绍活动角。像两边都能活动的角叫活动角。

2、用硬纸条制作一个活动角并玩一玩，制作时注意安全。

3、思考：怎样使角变大，怎样使角变小，这说明角的大小和说明有关？

4、小结：角的大小和两条边叉开的程度有关。

5、师出示一个角，生用活动角做一个比师大的角，再做一个小的角，并思考，如何同样大的角如何证明。

6、播放动画，明白角的大小与边的长短没有关系。

7、刚才我们在钟面上找到了角。钟面上时针和分针不停地转动，两根针就形成了大小不同的角。（出示三个钟面）你能看出上面哪个角最大，哪个角最小吗？你是怎么知道的？（想想做做第3题）

8、用手里的三角尺和题卡上的角比一比，说说三角尺上的哪个角和它一样大，题中的三个角，哪个角最大，哪个角最小。（想想做做第4题）

四、动手操作，感知角的大小。

1、出示圆形纸，提问：这张圆形纸有角吗？你能造一个角吗？

2、订正在黑板粘贴代表作品。

五、课堂总结：

1、假如你是一个可爱的角，你能向大家介绍一下自己吗？

2、出示儿歌，更好的记忆角：我是一个小小角，一个顶点两条边，想知我的大与小，要看张口不看边。

六、课后作业

放大镜能放大角吗？

附板书设计：

认识角

边

顶点

边

角有一个顶点和两条边。

角的大小与两条边叉开的程度有关，与它边的长度无关。

《角的初步认识》教学设计

马军营联校智家堡学校

庞

景

丽

2017.4.26