解决问题优质课教学设计

《克与千克解决实际问题》教学设计

教学内容：新人教版二年级下册第八单元克与千克例题3及“做一做”。

教学目标：

1．通过猜想并验证1千克苹果个数的活动，让学生进一步感受质量单位，建立千克与克的质量观念。

2.学生在实践、观察和推算的活动中，能够根据物体的实际情况选择合适的估计标准，培养学生的估计能力。

3.让学生在实践活动中体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣，学会与他人合作交流，建立积极的数学学习情感。

教学重点和难点: 1、教学重点：进一步建立克和千克的质量观念，运用克和千克的知识解决简单的实际问题。

2、教学难点：灵活运用估计的方法解决问题，形成估计策略。

教学过程: 一、复习巩固：

上节课我们学习了哪两个质量单位？对于克与千克还知道些什么知识。

1千克=1000克

计量比较轻的物品，常用克（g）作单位

计量比较重的物品，常用千克（kg）作单位

1枚2分硬币约重1g 2袋盐约重1kg 二、新知探究

（一）导入新课：

看来大家对物体的质量有了一定的感受。本节课我们继续探究克与千克有关的知识，解决生活中问题。板书：解决问题。

（二）新授。

1、（出示图片）师：这个周末源源邀请了一些小伙伴到家做客，妈妈正准备买些水果来招待客人。宝宝源源是爱学习，善于观察的好孩子，他们在超市里发现了数学问题：宝宝要准备20个苹果，估计一下大约重多少千克。

2、师：题目中知道了什么？要解决什么问题？

预设：知道了要买20个苹果，大约有多重

教师指出：在实际生活中，对物体的重量没有精确要求的时候，我们可以用估计的方法来表示大概的重量。但估计并不是乱猜，要有根有据的，要找到合理的依据标准来进行估计。

老师带来了20个苹果，请你掂一掂，大约有多重呢？

让生感受一下，你能估计一下大约有多重吗？

3、要解决这个问题，只知道有20个苹果能解决了吗？还要知道什么？请你跟小组同学说一说（4人小组讨论）

（1）生：要知道一个苹果有多重？

请大家拿出你的苹果掂一掂，猜猜有多重？到底有多重呢？我们来称一称。

在电子秤上称一称

预设1：194g 预设2：因为题上说大约，所以大约重200g 那么20个200怎么计算？你在脑海中想一想，列一下算式，怎么样？太麻烦了

还可以怎么列式呢？20×200=400（g） 师：可宝宝说没学过这样的乘法，不是很会算，还有其它好办法吗？

（2）生：要想想几个苹果大约一千克。

微课出示用除法算式解决20个苹果大约几千克。

但是宝宝妈妈说，可是我称的重量跟你们的不一样，这又是为什么呢？

4个这么大的苹果大约重1千克，20个大约重几千克？

(让学生在练习纸上圈一圈) 也就是20个苹果有几个这样的1千克？

怎样列式？请一个学生展示，说一说。（板书：20÷4=5）

这个算式又表示什么呢？20里面有5个4。

4、为什么同样是20个苹果，估出来的重量不一样？

师：看看刚才同学们想到的两种方法？你喜欢用哪一种？ 师总结：第一种用加法或乘法，第二种方法用除法，板书出示

在估计之前，要先确定估计所依据的标准，如果所依据的标准不同，估计的结果也会有所不同。在我们生活中的苹果大部分是 4、5 个 1 千克，说明我们

的解答是正确的。如果更大的苹果，20个就比5千克更重。如果更小的就会比4千克更轻。在计算时要先考虑大小，再去计算。

三、巩固练习

课件出示：源源选了梨来招待小伙伴，每5个梨大约重1千克，估计 24 个梨大约重多少千克。 1、

如果5个梨重1千克。圈一圈并列出算式和答。

预设：24÷5=4（千克）…… 4（个）答：大约4千克

24÷5=4（千克）…… 4（个）答：大约5千克

请生讲解。还剩个梨，接近5个，所以是5千克。

2、如果梨的总数改为“21个”，大约5个1千克，又怎样列式呢？

21÷5=4（千克）…… 1（个）答：大约4千克。

为什么呢？1个跟5个距离比较远，所以就是4千克。

小结：如果估计时有剩余，剩下的如果较多，超过了除数的一半就看成1千克，不到一半就舍去。 3、10个桃子大约是多少千克？

你有什么想法？它是什么桃子？它有多大？

按照你的想法来算一算。

为什么每个同学得到的答案是不一样的呢？

我们看一看妈妈买得桃子有多重

10÷5=2（kg) 四、生活应用

500克荔枝给奶奶吃，2500克西瓜我和爸爸、妈妈吃。一共需要多少钱？ 五、课堂总结

板书： 解决问题

估计20个苹果 5个苹果重1千克有多重？ 20÷5=4（千克）

4个苹果重1千克 20÷4=5（千克）