解决问题ppt配套的教学设计及说课稿

《解决问题》教学设计

学校名称

课程内容

所属学科

麻奢小学

人教版第97页例4 三年级数学下册

执教教师

课程学时

教学对象

潘燕祯

1课时

三年级学生

一、教学目标的制定依据

1、教材分析：

小学阶段分两次认识小数。第一次是在本册书本单元，在学生认识了整数十进位值制和初步认识分数的基础上学习的，主要是让学生借助具体的量和几何直观图，直观感受小数与十进分数之间的关系，初步认识小数。第二次是在四年级下册，在初步认识的基础上扩展，从“量”抽象成“数”进行认识，最终完善对小数的认识，理解并掌握小数的概念。本单元借助学生熟悉的生活场景初步认识小数，并通过购物情景学习一位小数的加减法和解决问题。

2、学生分析：

学生在课本上第一次接触小数，但在学生的生活中已经见过小数。对于小数，三年级的学生有比较丰富的生活经验，如货物的价格、重量、身高、体重等，而且有较多的购物经验。同时，他们已经有比较强的运用整数解决问题的能力，掌握解题的策略。我们班的孩子数学语言表达能力比较好，能完整、清晰地表述自己的想法。

二、教学目标：

1、通过运用小数加、减法解决生活中的实际问题，进一步认识小数的含义。

2、通过写一写、说一说、想一想等数学活动，进一步体会解决问题的步骤、策略与方法。

3、在探究解决问题的过程中，使学生体验学习数学的乐趣，积累活动经验。

三、

教学重点、难点：体会解决问题的步骤、策略与方法。

四、教学准备：多媒体课件

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

1、出示例题3的情境图，同桌合作，每人根据回顾小第一环节：同桌相互提问题、解答。

图中的信息提一个问题，数加减法的复习旧知，

交换解答，并说说计算小计算方法。

引入新课

数加减法要注意什么。

1

教学环节

2、并说说计算小数加减法要注意什么？

板书：计算小数加减法，把小数点对齐。

师：今天，我们继续学习运用小数加减法解决问题。（板书课题：解决问题）

一、出示例题

1、阅读与理解

从题中你知道什么数学信学生独立思考后，息？要解决什么数学问题？（根同桌交流

据学生回答，梳理题目的信息与

问题）

板书：阅读与理解

小丽有10元，

买了一个（6.8元）

还想买一个 （2.5元）

和一支 （0.6元）

问题：钱够吗？

师：谁来说一说小丽是怎么买文

具的？（引导学生理解“先买一

种物品，用剩余的钱再买两种物

品”的意思）

2、分析与解答

学生尝试独立解答，完成

（1）完成学习单：请你用后与同桌交流自己的想

你喜欢的方法解答，完成后把自法。

己的想法与同桌交流（可以结合预设1: 第二环节：画图等方法让同学听明白你的10-6.8=3.2（元）

探究新知，想法），交流时有疑问的可以向2.5+0.6=3.1（元）

交流方法 同学发问。

3.2元＞3.1元

（2）学生展示、汇报不同答：小丽的钱够。

的解答方法。

（先算出买一个笔师：这几种方法得到的结果盒后，还剩下3.2元，再都一样，说明了什么？

（解决计算再买笔记本和铅笔同样的问题可以有不同的方法）

用去2.5+0.6=3.1元，最（3）回顾解决问题的过程，后比较剩下的钱与再买感悟方法。

两种物品的钱数。）

2

引导学生经历解决问题的三个步骤：阅读与理解——分析与解答——回顾与反思，让学生在经历中感悟解决问题的策略、方法。

引导学生理解题意，培养学生细心审题的习惯。

放手让学生自主解题，并提供足够的时间与空间让学生思考、交流、分享，体会不同策略的思考方式。

师：同学们真棒！想出这么多的方法来解决这道题目。我们一起来回顾刚刚解决问题的过程，同学们从不同的角度去观察、思考问题。

你能说一说，解决这道题目，你有什么收获？（解决问题时，如果不能一步计算的问题，要思考先求什么？再求什么？）

（4）请你选择你喜欢的一种方法，说一说解答过程。

3、回顾与反思

我们的解答正确吗？如何检验？

学生汇报后，老师总结：不同的方法可以互相检验。

1、出示问题二：

如果把 换成 ，钱够吗？

2、阅读课本第97页，质疑

第三环节：

学以致用，

巩固提高

3、小亮有2元，能买什么？

4、小明有10元，买了一个笔记本后，还可以买哪两种文具？

3

预设2：

10-6.8=3.2（元）

3.2-2.5=0.7（元）

0.7元＞0.6元

答：小丽的钱够。

（先算出买一个笔盒后，还剩下3.2元，再用剩下的钱买一个笔记本剩下3.2-2.5=0.7元，最后把买两种物品后剩下的钱与铅笔的价格比较。）

预设3：

6.8+2.5+0.6=9.9（元）

10元＞9.9元

答：小丽的钱够。

（先算出买三种物品的钱数，再把三种物品的总价与10元钱比较。）

学生同桌交流验证方法，师生小结：一道题我们可以用不同的方法来解决，不同的方法可以相互检验。

学生独立解答后展示汇报。

预设1：用例题的方法解答

预设2：不用计算，直接用 与 的差

价1.2-0.6=0.6（元）与上面例题求出剩下0.1元相比较，从而判断不够钱。

学生独立完成后同桌交流方法，再集体汇报、展示、订正。

让学生选择自己喜欢的方法说一说，强化解题的过程，培养学生的数学语言表达能力。

补充问题，引导学生体验不同的问题有不同的解题策略。

通过练习提高学生灵活运用方法解决问题

的能力。

这节课你有什么收获？你

第四环能评价一下自己或同学吗？

节：课堂总结，相互评价

学生小结本节课学习的 培养学知识与方法。

生总结归纳能力，并会客观地评价自己或同学。

1、结合生活经验，请你编

通过学生编一道用小数加减法解决的题目。

题目，让学生2、完成课本第99页第6、7感受数学与布置作业

题。

生活的密切联系，也提高学生学习的主动性。

板书设计

解决问题

阅读与理解：

小丽有10元，

买了一个（6.8元）

还想买一个 （2.5元），和一支 （0.6元）

问题：钱够吗？

分析与解答：

10-6.8=3.2（元） 10-6.8=3.2（元） 6.8+2.5+0.6=9.9（元）

2.5+0.6=3.1（元） 3.2-2.5=0.7（元） 10元＞9.9元

3.2元＞3.1元 0.7元＞0.6元

答：小丽的钱够。 答：小丽的钱够。 答：小丽的钱够。

回顾与反思：不同的方法可以互相检验。

教学反思

4

1、放手让学生自主探究方法

本节课是运用小数加减法的知识解决简单的实际问题，学生有比较丰富的购物经验。在课堂上，我放手让学生独立思考、自主探究。教学中，我从学生的生活经验和已有知识为基准，把握好教学的起点，让学生在自主尝试中，探索新知。本节课是在学生学习了小数加减法以及整数解决问题的基础上学习的，学生具有相当的基础知识和知识迁移的能力。教学中放手让学生自己去尝试、自己去探索、去获取知识。最大限度地让学生都能参与到探索新知的过程中，参与知识形成的过程中。在探究过程中使每位学生都有获得成功学习的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心。

2、让每位学生真正参与到学习中，体现以学生为主体

课堂上，学生在“独立思考——同桌交流——展示汇报”中真正参与到课堂的学习，杜绝让个别“优生”代替学习的现象。在学生汇报环节，我鼓励学生发表自己的见解、提出自己的质疑，教师适时引导，提高学生选择策略的能力，培养学生合理优化的意识，体现以学生为主体，以教师为主导。

3、回归生活，感受数学源于生活

在整节课的教学中，我用好文具店购物的情景，让学生运用所学知识去解决购物中的实际问题，让学生感悟数学学习的价值所在，从而增强学好数学的信心，学会用数学的眼光去看周围事物，想身边的事情，拓展数学学习的领域。使学生真正体会到“数学有用，要用数学”，从而激发学生的学习兴趣。

学习单

5

1、同桌出题：请你根据图上的信息，同桌两人一人提出数学问题，另一位同学解答，然后相互交流自己的想法。

问题：

解答：

学习单

小丽有10元钱，买了1个

，还想买1个

和1支

，她的钱够吗？

如果把 换成 ，钱够吗？

6