4.求被减数的实际问题名师教学设计

课题

求原来有多少的简单实际问题

第

1 课时

1、结合具体情境理解“求原来有多少”这类实际问题中条件和问题的联系和解决问题的方法，感受实际问题里的数量关系，能正确列式解答，并能注明结果的单位名称，学会口答结果。2、在联系实际情境分析数量关系过程中，能根据数量间的联系说明思考的大致过程，初步积累分析实际问题数量关系的经验，进一步发展推理、判断等思维，培养分析问题、解决问题的初步能力

3、通过探求问题解决的活动，体验自己思考、探索的成果，获得学习成功的体验；感受数学知识可以解决生活里的实际问题，提高学好数学的自觉性，在书面解决实际问题时，逐步养成良好的学习习惯。（如：标注单位的习惯；口答的习惯，认真计算的习惯。）

理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确列式计算。

理解题意，寻找数量关系，确定解题方法。

多媒体课件

教学方法

自主探索

合作交流

修

改

备

注

教学

目标

教学

重点

教学

难点

教学用具

教

学

过

程

一、创设游戏，激趣导入

1、师生谈话：

师：今天老师给大家带来了一些礼物，你们想要吗？

师：想要的小朋友坐端正了，开动你的小脑筋。谁今天上课认真听讲，积极举手发言，你就能得到这些礼物。

2、师生活动（准备10个笑脸胸针放在一个盒子里）

师：下面老师要请小朋友在这个盒子里抓礼物。

（请一个小朋友抓盒子里的礼物）

师：你知道盒子里原来有多少个笑脸吗？

师追问：你怎么知道的？

（预设生：因为刚才小朋友抓出来了____个，老师又告诉我们盒子里还剩____个。把这两部分加（合）起来就是原来盒子里的笑脸个数了。）

师：你真棒，大家一起表扬表扬他。谁还想来说一说。（指名1-2位学生再说一说。）

3、师边小结边演示：要求原来有多少个笑脸，就要把**抓出来的和**抓出来的两部分合起来。

（师将抓出的笑脸放回盒子里）

4、谈话：小朋友们还想不想得到老师的礼物，

（想）今天我们就来解决这样的简单实际问题，爱动脑筋的小朋友老师还要给他奖励的。板书课题：求原来有多少的实际问题。

二、主动思考，探索新知

1、课件出示例图，提出问题。

师：同学们，今天，可爱的小猴子皮皮将和我们一起学习新的数学知识，咱们来比一比谁学得更好一些。有没有信心？

师：看，猴妈妈带着皮皮正在做什么？

（摘桃子。）

师：猴妈妈说：已经摘了23个桃子了

提问：小猴没有采完桃子，仔细观察，树上还剩几个桃？看看哪个小朋友有一双善于观察的眼睛。

师：你们都是善于观察的好孩子。这幅图中，告诉了我们哪些信息？

（猴妈妈带小猴去摘桃子，已经摘了23个，树上还剩5个。）

师：谁还能再来说一说。

小猴提出了这样一个问题：树上原来有多少个桃？你能解决么？谁能用一句完整的话说说图的意思和要求的问题。

（猴妈妈带小猴去摘桃子，已经摘了23个，树上还剩5个，树上原来有多少个桃？）

（指名学生反复说这个问题，全班齐说。）

2、解决问题。

师：你知道原来是什么意思吗？（课件突出原来两个字）

（原来就是桃子没有摘下之前。）

师：现在桃子被分成了几个部分？是哪两个部分？要求原来的桃子，我们就要______？

谈话：谁能完整的来说一说，怎样求原来有多少个桃子。

师：和你的同桌说一说怎样求原来有多少个桃子。

（把已经摘下来的部分和树上还剩下的部分合起来，就是树上原来有多少桃子。）

师：你会列算式计算吗？

23+5=28

或

5+23=28

师：为什么用加法计算，你是怎样想的？（要求两部分合起来，所以用加法计算。）

师：你是怎么算的？

师追问：23表示什么？

5表示什么？

28呢？

谁能完整的来说一说。

师小结：把已经摘下的23个桃子，和树上还剩的5个合起来就是树上原来的桃子。

3、指导写单位名称、口答

师：（我们以前已经知道算式列完之后要有单位名称，从今天开始，解决这样的实际问题后，小朋友都要自己在得数后面写上单位名称。）那么，算式写好之后我们要在它的后面打上括号写出单位名称（边说边在算式后面打括号）

这里的单位名称应该写什么呢？板书：个

解决实际问题时，除了要在得数后面写单位名称，还要回答题目里的问题，题目怎么问就怎么答。

这里的问题是什么？谁会答？

生答：树上原来有28个桃。（指名学生口答）（课件出示这句话）

4、小结：今天我们学的求原来有多少的实际问题就是要反过去想，把还剩的和已经的两部分合起来，用加法计算。

在解决问题列式计算后，要想一想单位名称是什么，写在得数后面，还要口头说一说，口答题目里的问题。最后还要检查一下算的对吗？

三、组织练习，巩固深化

谈话：在我们的生活中这样的例子还有许多，让我们一起去看看吧。首先老师带大家到游乐园里去转转。看小朋友们玩得多开心啊？

（一）游乐园

1、“想想做做”第1题。

师：图中小朋友在玩拼图。

师：你想不想知道他们拼得怎么样了？（课件出示）看到了什么？

师：你还看到了什么？

师：你能完整地说说图的意思，和要求的问题吗？

（指名生交流）已经拼好了21块拼图，还剩3块没有拼，一共有多少块拼图？

（生独立完成在书上）

生：21＋3＝24（块）

3＋21＝24（块）（老师根据学生回答出示算式）

师：谁来口答？

生：一共有24块拼图。

师：求一共有多少拼图就是把什么和什么合起来。

师：下面，老师再带大家到生活馆里去瞧瞧。

（二）生活馆

1、“想想做做”第3题。

出示情景图，学生

独立完成。

师：请小朋友们仔细观察，已经知道什么条件，要求什么问题？看谁有一双智慧的眼睛。

师：这12是怎么来的？（数出来的）要求学生把12写在盘子下面，若有学生写了给予表扬

师：你会列式计算吗？

生：12＋4＝16（个）

4＋12＝16（个）口答：。。。。

师：妈妈买了多少苹果就是把什么和什么合起来。

（把吃掉的4个苹果和剩下的12合起来就是妈妈买的苹果。

）

2、“想想做做”第4题。

师：生活馆里还发生了一件有趣的事情我们一起去看看吧！（两个小朋友在养蚕）

出示：（1）玲玲养了36条蚕，兵兵又送给她10条。玲玲现在有多少条？

（2）玲玲养了36条蚕，送给兵兵10条。玲玲现在有多少条？

请学生自己默念，边看边思考：这两道题有什么相同之处和不同之处。

学生分析交流，列式计算，口答。

3、我是小判官

出示：姐姐做了5朵花，还要做20朵。姐姐一共做多少？

4、快乐挑战

超市里新进了一些方便面，第一天卖出23箱，第二天卖出30箱后还剩下6箱，超市里原来有多少箱？

四、总结评价

通过今天的学习你有什么收获？

小结：我们学习了求原来有多少的实际问题，就是要把两部分合起来，用加法。列式计算后还要写出单位名称，还要口答。

板书设计：

求原来有多少的简单实际问题

已经

+

还剩

=

原来

23

+

5

=

28（个）

求原来有多少的实际问题，就是要两部分合起来，我们用加法来计算。

教学反思：

学生已经初步理解了加法的含义，并应用加法解决过一些简单的实际问题。本课内容要求继续教学用加法计算解决一些实际问题。不过这些问题的现实背景稍微复杂一些，数量关系也更加隐蔽，条件、问题的叙述顺序与学生熟悉的思考路径也不甚一致。因而，无论是理解题意，还是寻找数量关系、确定解题方法都有了一定的难度。为此，我特别注意从学生熟悉的生活中选取素材，以便于学生利用直观情境，理解数量关系，进而正确解答。

一、通过直观情境，发现数学问题，理解问题中的数量关系，突破了难点。

根据一年级学生的年龄特点设计了“猜一猜”的游戏，让学生理解了“原来的被分成了两部分，一部分是拿走的，另一部分是剩下的。要求原来有多少，就要把这两部分合起来，用加法计算。”

突破了本课的难点。但是，学生对此类问题的解题思路还不太熟悉。所以，应该在此基础上，让每个学生都动手操作游戏过程，让学生在动手实践中进一步感知，巩固“求原来有多少的实际问题”的解题思路，逐步形成实践求知的意识。如，四人小组合作玩“猜一猜”的游戏，同时说一说游戏过程：拿走了几根后，还剩几根，原来有多少根。让学生在学中玩，玩中学。这样做，更能充分调动学生学习的积极性和主动性，使课堂充满旺盛的活力。

二、紧密联系生活，锻炼解决实际问题的能力。

例如，通过谈话：今天，我们学习了什么？生活中这类问题有很多。

让学生自己去解决实际问题，感受数学与生活的联系，体验用数学知识解决实际问题的愉悦，体会到生活中处处有数学。这样做，充分发挥了学生的潜力。

三、加强语言表达能力的培养。

“你是怎么想的？”“为什么？”的问题贯穿教学始终，这样做，不仅能促使学生积极思考，而且能引导他们有条理地叙述思考过程，简明扼要地表明自己的观点。另外，通过小组活动给每一个学生都创设了充分发表自己想法和意见的机会，使学生学会用加法解决生活里简单的实际问题，并锻炼了学生们用语言表达自己想法的能力。