解决问题（例3）教案设计（一等奖）

教学结构流程图

开始

复习引入：通过复习表内乘法，进而加深与巩固

学生对乘法口诀的记忆。

学生进行讨论如下问题：课件出示课本78页商店一角的情境图。

从图中你能发现哪些数学信息？

提问：根据这些信息，你能提出什么数学问题？

学生根据多媒体播放的相关知识尝试提出问题并解决问题

教师根据学生所答，给予一定的评价，指点学生在分析一些

内容时需要注意的地方，接着给出一些例子进行说明，ppt出示练习题。

说收获：教师进行课堂总结

结束

乘法口诀的应用

宣化区贾家营镇翰林庄小学

佟生

教学设计

教学内容：教科书78页、79页的内容。

教学目标：

1.使学生初步学会根据乘法的意义，解决生活中有关求总价是多少的实际问题，初步渗透“单价×数量=总价”这一数量关系。

2.初步培养学生从具体的生活情境中去发现问题，根据问题筛选有用信息进而解决问题的能力。

3.在解决问题的过程中使学生感受到数学知识与日常生活的联系，培养学生的应用意识。

教学重点：根据乘法的意义解决求总价是多少的实际问题。

教学难点：引导学生能根据筛选有用信息，正确解决问题。

教学准备：题卡、课件。

学情分析：

本班有32名学生，其中女生12人。二年级的学生在经过一年的数学学习后，基本知识技能又了很大的提高，对数学学习也有了一定的了解。在动手操作，语言表达等方面有了很大的提高，合作互助了意识也有了明显的增强，但是学生之间存在着明显的差距。由于这是我刚刚接手的班级，对于学生在各方面不是很了解，但是我觉得他们对数学学习的热情还是很高涨的。因此，在这一学期的教学中更多赢关注学生学习兴趣和学习方法的培养上，并使不同的学生得到不同的发展。

教学过程

一、复习引入、

三七（

）

七八（

）

四七（

）

八八（

）

5×7=

8×2=

6×7= 7×3=

8×5=

8×8=

二、探究新知

课件出示课本78页商店一角的情境图。

从图中你能发现哪些数学信息？

生：文具盒8元一个，橡皮2元一块，日记本4元一本，铅笔3元一枝。

根据这些信息，你能提出什么数学问题？

生1：买3个文具盒一共花多少钱？

生2：买7块橡皮一共花多少钱？

生3：买5枝铅笔需要多少钱？

生4：买7本日记本一共花多少钱？

生5：买4个文具盒和1枝铅笔一共多少钱？

………

学生尝试解决，在小组内交流自己的想法和算法。

指名学生说说自己的算法、各算式所表示的意义和计算时用的乘法口诀。

（1）8×3=24（元）

口诀：三八二十四

表示3个8元。

（2）2×7=14（元）

口诀：二七十四

表示7个2元。

（3）3×5=15（元）

口诀：三五十五

表示5个3元。

（4）8×4+3=35（元）口诀：四八三十二

表示4个8与3元合起来。

……….. 对学生的表现给予肯定

小结：求买同一种物品需要多少钱，可以用一件的价钱乘买的件数。

三、巩固练习

1.要拼出8组

，需要（

）个○。

2.一顶

8元钱，买3顶需要（

）元钱。

学生回答后应该写出算式。

在我们的生活中有很多用乘法来解决的问题，你们发现了吗？

师：能够用7×4来计算的生活问题有哪些？

生：小卖部里的签字笔一袋装4支，7袋有多少支？

生：妈妈在桌子上摆了4盘苹果，每盘放7个，一共有多少个？

………

在学生明确规则后，改换要求。（如，用4×8来解决的问题，用8×3来解决

的问题等。）

四、课堂小结

要求买同样的文具花了多少钱，可以用一个文具的价钱乘买的个数

五、作业

附表上的题：

板书: 乘法口诀的应用

买3个文具盒一共多少钱？

买7块橡皮一共要花多少钱？

8×3=24（元）

2×7=14（元）

口诀：三八二十四

口诀：二七十四

表示：3个8元是24元

表示：7个2元是14元