解决问题教学实录与评析

人教版三年级下册数学《小数加减法解决问题》

塘沽实验学校

卞萍

一、教学目标：

1.

编写绘本创设情境，运用小数加减法解决买东西时钱数是否够用的实际问题，进一步体会小数的含义，培养学生解决问题的能力。

2. 例题设计了两个问题相同，情景相似，但购买物品略有不同的问题，鼓励学生借助生活经验，运用自己的方法解决问题。

3. 体现解决问题方法的多样化，并利用学生互相交流中让学生培养乐于与人进行交流分享，耐心倾听别人的意见，有条理地表达自己的观点的学习品质。

二、教学重点：

在解决简单的有关小数加减法的实际问题中，提高分析和解决问题的能力。

三、教学难点：

让每一个学生体会解决问题的步骤、策略与方法。

四、教学策略：

本节课利用学生阅读数学绘本故事，让孩子们在阅读时，自动进入角色自居，将自己带入故事情景，认真思考情境中遭遇的困境及解决方法，此时，学生体会到数学不仅仅是课本上呈现的那个数学，而是生活中随时可能使用的解决问题的方法。

在新授部分，通过学生阅读故事中提炼出信息与问题，再经历读一读，想一想，写一写，议一议等数学活动，让学生感受解决问题的过程，并在交流，讨论，分享，验证的过程中学习解决问题的方法和道理，体会解决问题的步骤与策略。

三年级学生有一定的阅读能力，因此本节课利用学生阅读数学绘本故事，

让孩子们在阅读时，自动进入角色自居，将自己带入故事情景，认真思考情境中遭遇的困境及解决方法，此时，学生体会到数学不仅仅是课本上呈现的那个数学，而是生活中随时可能使用的解决问题的方法。

本班学生有良好的分析问题和解决问题的能力，大部分同学能具有良好的思维习惯，因此在新授部分，通过学生阅读故事中提炼出信息与问题，再经历读一读，想一想，写一写，议一议等数学活动，让学生感受解决问题的过程，并在交流，讨论，分享，验证的过程中学习解决问题的方法和道理，体会解决问题的步骤与策略。

五、教学过程：

1.情境导入

师：我们班的孩子们都非常喜欢读书，今天我们一起上一节数学阅读课，我跟大家一起来阅读一本数学绘本故事书，这本书是我们班王祖光同学编写的，我们来一起看看这本书的名字。（找同学读一读）你们猜一猜副主编署名是谁？（应该写你们自己的名字，因为这本绘本故事书中有一些数学问题请大家来解决，你们每个人对这本书起到了画龙点睛的作用）

生默读题记

师：你们读完这句话有什么想法么？（生说）

师：这句话是我国数学家姜伯驹老先生说的，我看了以后很有共鸣，我们学习数学研究数学，不应急于说出结论，要结合生活实际经过不同角度的思考与验证，才能得到正确的结论。

【设计意图：引导学生关注绘本封页，引页，使学生对书中蕴含的情感、思想、方法产生共鸣。】

“为什么还要找钱呢？”学生回答并说明理由。

2、新授：

文具店画片（师PPT中有文具标价，学生的图片里没有标价，请学生读其他学生标价）

旁边出示题目：我有10元钱，买了1个笔袋，还想买1个笔记本和1支铅笔，我的钱够吗？

师：要解决这个问题，可以怎样做？先静静地思考一下，然后尝试着写一写，

并把自己的想法表达清楚。你有几种想法就写几种？

解法一

解法二

解法三

. 小组交流自己的想法，并互相评价

师：在小组交流以后问一问谁从别人那里又学到了新的解决方法，并给与表扬。

师：请学生汇报自己的想法。

【设计意图：在新授部分，通过学生静静阅读，静能生慧，想一想，写一写，议一议等数学活动，让学生经历解决问题的过程，并在交流，讨论，分享，验证的过程中理解解决问题的多种方法和道理，体会解决问题的步骤与策略。】

学生小组讨论一下，再汇报。

得出的结论是：买的铅笔不一样！

师：用你喜欢的方式解决这个问题为什么不够呢？。

师：在解决问题时我要像你们学习，你们勤于思考敢于从不同的角度去观察问题，思考问题，而且同学们还会用不同的方法，可以相互检验。

【设计本环节时，考虑学生在选择信息时应多方面思考，因此将例题分成两个环节进行，目的是想让学生在选择信息是时对小数的大小有数感，然后再通过实际的计算进一步验证小数的大小，同时也对上一道题的各种思路进行了巩

固。】

师：请你们给参谋一下说一说能买什么东西？

师；有这么多的买法，请你课下思考一下用什么方式能把买东西的各种情况表述出来。

师：这么多买的方法，好像都有一个标准，你们看出来了吗？（只要结果小于或等于2就行。）

学生自由发挥，用他们喜欢的方式：a. 列举式；

b. 列清单；

c. 列表

好不容易过关了，可是苏盈好不容易过关了，可是苏盈盈又问道：有两张元钱，买了盈又问道：有两张5050元钱，买了一个书包，售货员应找回多少一个书包，售货员应找回多少钱？钱？

3.应用

师：让学生讨论解决问题。

师：请同学发表自己意见，选择合适的餐厅。

师：通过学习我们能体会到数学来源于生活，生活中也处处会用数学去解决问题。

“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，无处不用数学”。

【设计意图：练习中的两道题都是结合生活实际提炼出来的数学问题，孩子会结合实际来解决问题，并说明理由，从而让学生体会学数学不是为了解题而解题，明白生活中处处有数学，学好数学也可解决生活中的问题。】

今天非常高兴与大家一起阅读了这本数学绘本故事书，感谢同学们的分享！

板书设计： 解决问题

10-6.8=3.2（元） 6.8+2.5+0.6=9.9(元) 10-6.8=3.2(元) 2.5+0.6=3.1(元) 9.9 < 10 3.2-2.5=0.7(元)

3.2>3.1 答:够 0.7>0.6 答: 够 答:够