5 曹冲称象第二课时教学设计

5 曹冲称象

课题

曹冲称象

课型

新授课

本课设计，我主要采用多层次朗读法、启发式教学法，使学生在以读代讲中理解词句，引导学生在设计说明读中学、读中悟。在突破教学难点的学习中，运用角色模拟及直观实验的方法，使抽象的文字具体化，以帮助学生理解曹冲称象的具体方法和步骤。通过听、说、读、写，让学生在交流中体会探究的快乐，培养学生的观察力和思维方法。

学前准备

课时安排

学习目标

2.正确、流利地朗读课文，整体感知课文内容。

学习重点

学前准备

2.自学字词，熟读课文。（学生）

教学环节

一、谈话导入，随文识字。（用时：5分钟）导案

1.课件播放菜市场买卖的热闹场景，引导学生说一说菜市场衡量轻重的器具——

学案

1.学生认真观看视频，认识“秤”的作用。说一说自己见过

1.写出自己知道的秤。

2.出示大象的图片，引导学生思考

3.引出课题，板书课文题目，导入

4.学习“称”字。

3.2.学生结合生活经验说一

4.学生用自己喜欢的方法识记生字。

达标检测

认字、写字；正确、流利地朗读课文；了解课文内容。

1.制作字词卡片和多媒体课件。（教师）

制作字词卡片和多媒体课件。（教师）

2课时

教学过程

第一课时

1.认识12个生字，会写8

1

1.学生自由读课文，圈出

1.引导学生自由读课文。要求读准2.学生分段读课文，认真字音，读通句子，圈出不认识的生字

3.学生读好长句子，

注意2.指名分段读课文，相机纠正读

4.学生认读生字，读准字3.重点指导因句子较长、学生可能音。5.

（1）采用“这个字的字音二、初读课文，集中识字。（用时：25分钟）

4.课件出示本课生字，请学生带拼是（

），它是（

）结构

的字”的形式进行小组汇报。

5.出示小组学习要求，小组合作学（2）针对同学读错的字或

自己感兴趣的字，说一说自己6.鼓励学生汇报学习成果，教师相

6.学生说一说用喜欢的方7.游戏巩固生字，引导学生开动脑

7.学生积极参与课堂上的8.引导学生齐读课文。巩固生字。

识字游戏活动，并认真倾听他

8.学生齐读课文。

1.三、认真观察，指导写字。（用时：10分钟）3.

1.学生按照字词卡认真

5.按要求填空。

（1）“造”的读音

上下结构：

左右结构：

操

宰

割

艘

曹

称

发

操

划

杆

4.给下列生字分类。

又

又

又

又

又高又大

3.照样子，写一写。

秤（

）

艘（

）

杆（

）

宰（

）

割（

）

操（

）

曹（

）

舷（

）

2.给下列生字标上拼音。

2.出示生字“重、冲、议、论、沉、

2.学生认真观察“重、冲、是

，共

画，第议、论、沉、岁、底、造”几个字，在小组内发表自己的观

3.

五笔是

。

（2）“重”是

结构，笔顺是

，共

画。

6.我会写。

2 (1)引导学生观察生字的字形特点

(2)引导学生在练习中体会怎样写

更好看，培养学生良好的书写习惯。

4.学生大胆展示自己的书

4.练习书写。教师巡视指导，提醒

5.引导学生展示自己练习书写的成果，并说一说自己6.展示纠错。

写成果，勇敢接受同学的质疑。

重 冲 议 岁 沉 底

我在教学中一直注重利用各种机会培养学生从多角度思考问题。对于可能有多个答案的问题，尽量让学生开动脑筋、通过小组之间的交流教学反思

合作找到更多解决问题的方法。通过这样的训练，不仅锻炼了学生探究问题本质的能力，同时也提高了学生分组合作学习的能力。

第二课时

1.学习目标

2.

3.培养学生的创新思维和表达能力，愿意主动给家人讲曹冲称象的故事。

学习重点

学前准备

教学环节

有感情地朗读课文，能从曹冲称象的故事中受到启发。

制作字词卡片和多媒体课件。（教师）

导案

1.出示词语，引导学生开火车认一、复习巩固，谈话导入。

（用时：3分钟）

大官

曹操

柱子

称一称

大秤

一艘

1.2.3.学生齐读课文题目，进入新课学习。

学案

达标检测

2.组织学生分自然段读课文。

3.出示课文题目，导入新课。

3

1.学习课文第1自然段。

1.学生读课文第1自然段。

（1）指名读课文。说一说课文中（1）了解课文中出现的人物：都有哪些人物。引导学生随文识记：曹操、曹冲、官员。识记生字。

一（

）大象

一（

）墙

（2）提出不理解的词语。

（2）引导学生质疑，还有哪些词2.学生认真读课文第2自然

段，用横线画出描写大象的句2.学习课文第2

子。

（1）多种形式读课文。引导学生（1）练习用“又（

）又进行语言的积累训练，并了解这是一（

）”说话。理解“一边……

一边……”的含义。

（2）小组合作，情境表演。展现（2）小组合作，分配角色演一大臣们看着大象议论的场面。

演。

二、边读边演，实验学文。

（用时：25分钟）

3.学习课文第3

3.（1）学生了解官员们想到（1）引导学生了解官员们想到的的方法，评一评这些方法。

（2）学生读一读描写曹操表情（2）引导学生关注曹操的表情，的句子，说一说自己的感受。

把自己假想成官员，想一想4.学习课文第4

说话时应该是怎样的语气。试着（1）引导学生读一读课文中曹冲练一练。小组分角色演一演。

称象的过程。说一说，曹冲所说的办4.（1）学生标画曹冲称象的法，要先干什么，再干什么，最后干

（2）学生结合自己在视频（2）播放视频，引导学生了解曹中看到的，说一说曹冲称象的步

（3）教师进行实验。展示下沉、（3）学生小组讨论，说说沿着水面画线、换东西后再下沉到与曹冲的办法相比官员的办法的画线的位置相一致为止、称重等过程。

优点。

（4）再读这一段，说说曹冲想出

4 7.填写量词。

一（

）大树

一（

）秤

一（

）石头

一（

）线

一（

）大船

一（

）腿

一（

）柱子

一（

）肉

8.对比句子，这样改行不行？为什么？

（1）曹操听了直摇头。

曹操听了摇头。

（2）这么大的象，到底有多重呢？

这么大的象，有多重呢？

9.说一说曹冲称象的步骤。

（1）先把

（2）看

画

（3）再把

（4）接着

（5）看

为止

（6）最后

的办法比官员们提出的办法好在哪儿？（通过比较，体会曹冲正是从官

5.学习课文第5

（2）引导学生关注曹操的表情，说一说从中感悟到了什么？

1.学生想一想曹冲的办法中1.引导学生想一想还有没有更好有哪些是可以改进的。并结合自的办法称象。引导学生对曹冲的方法三、拓展延伸，

总结全文。（用2.引导学生说一说还知道哪些描时：10分钟）

写古代小孩儿聪明机智解决问题的小读中读到的古代小孩儿聪明机故事。

智解决问题的小故事。

2.学生讲一讲自己在课外阅

己的生活经验想一个好办法称智解决问题的小故事。

10.讲一个古代小孩儿聪明机板书设计

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