5 曹冲称象优质课教案

S版二下

6曹冲称象

【教学目标】

1．认识11个生字，掌握多音字,会写8个生字。

2．正确、流利的朗读课文。

3．理解课文内容，了解曹冲称象的办法,并能用自己的话说一说。

4．培养学生遇事动脑筋想办法的良好习惯，做事时注意采纳合理的意见，借鉴合理的部分。

【教学重点】

1. 生字词的认读与书写。

2. 练习有感情地朗读。

3. 复述曹冲称象的过程。

【教学难点】

了解曹冲是怎样动脑筋想办法称象的。

【教学素材】 1.

搜集曹冲的资料。

2.

搜集名人动脑筋想办法的故事。

3.

教学PPT课件。

【教学课时】

2课时

【教学流程】 2课时

第一课时

一、激发兴趣，谜语导入。

1．我知道大家非常爱猜谜语，今天我们就来猜一猜：四腿

如柱子，身子像面墙，两耳像蒲扇，鼻子弯又长。（大象）你能称

出大象的重量吗？你们的方法很好，可在古代，没有先进的设备，人们怎样来称大象呢？

2．我们今天学习的课文就是一个古人称象的故事，出示课题，齐读。（课件出示）

3．你想知道他们怎样称象吗？让我们带着疑问走进今天的课文。

二、整体感知，自主识字。

1.老师有感情范读。

2.自由轻声读课文，把生字读正确，把句子读通顺。

3.检查识字识词情况。

（１）读生字；（课件出示）

（2）读词语；（课件出示）

（3）读多音字；给多音字组词；（课件出示）

（4）同桌说说怎样记住这些生字的？

（5）交流展示，借机教给学生识字方法。

4.当堂检测：检查生字掌握情况。（课件出示）

5.学生再读课文思考：课文写了一件什么事？（课件出示）

6.指名反馈。

三、认真读文，思考方法。

1．找出描写大象的语句。（课件出示）

2.指导感情朗读，体会大象的大和重。（课件出示）

3.教师：见了这么大的象，这可怎么称呢？我们先看看官员们是怎么说的。

4.读第三自然段，思考：官员们想出哪几种方法？（课件出示）

5.学生交流，这些方法行吗？（课件出示）

6.分角色朗读课文，体会当时的情景。（课件出示）

四、识记字形，指导书写。

1.学生认读我会写的生字。

2.学生交流这几个字的记法及书写时应注意的地方。

冲、议、论：这三个字都是左右结构、左窄右宽。

杆、柱：这些字也是左右结构，都是左右各半。

官、岁：上下结构，上短下长。“官”字下面两个“口”要连在一起，下面的“口”比上面的稍大一些。“岁”字上面“山”的中间一竖要写在竖中线上。

造：半包围结构。里面“告”字上下两部分对正，走之儿的捺画要稍长，以托住“告”字。

3.师板书示范，生仿写。

写字前和写字过程中都要提醒和检查学生的写字姿势和握笔方法是否正确。

五、当堂作业，反馈检查。

1抄写生字。

2.有感情朗读课文。

第二课时

一、谈话导入，复习巩固。

1．出示字词，检查学习情况。（课件出示）

2. 听写生字词。

3. 查找错误，集体订正。

4. 上节课我们知道了官员的称象方法，谁来说一说？行得通吗？

二、课文实验，理解方法。

1．刚才一上课时，有的同学就想了解是怎样称象的，现在就默读课文，哪一段是写称象的？曹冲是怎样称象的？（课件出示）

2．和同桌说说曹冲是怎样称象的。

3．出示课件，看一看曹冲是怎样称的。（课件出示）

4．用上“先、再、接着、最后”这些词语，在小组内说说曹冲是怎样称的，推荐一名最好的给大家说说。（培养学生的语言表达能力，和同伴交流的能力）（课件出示）

提示：曹冲的办法分为四个步骤进行：

（1）赶大象上船，在船舷下沉处画线；

（2）把大象赶下船，往船上装石头，装到画线处为止；

（3）称船上的石头；

（4）把石头的重量加起来，就是大象的重量。

5.体会“果然”一词的意思。（课件出示）

6. 出示读读比比，体会“才”的精妙用法。（课件出示）

7．再读课文，读后小组讨论：曹冲的好办法是怎样想出来的？（指名说）引导学生说出曹冲受到了哪些启发。（课件出示）

师小结：我们动脑筋想办法的同时，也要注意听取别人的意见，借鉴其中合理的部分。

三、拓展延伸，谈谈想法。

1. 如果你当时在场，你会有哪些好办法称这头大象？ 2. 你喜欢文中的哪个人？说说为什么喜欢？

3. 交流搜集的曹冲的资料和有关名人动脑筋想办法的故事.

四、巩固所学,布置作业。（课件出示）

1．试着自己设计一张称象流程图，设计好后和同学交流。

2. 想一想，写一写，自己动脑筋解决问题的事情。

板书：

6.曹冲称象

大臣 曹冲

直摇头 曹操 点头微笑

【教学反思】

《曹冲称象》是一个民间方为流传的历史故事。课文通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质。故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂。

在教学这篇文章时，引导学生理解曹冲称象的过程是这节课的重难点，因此，我让学生读完文章后，先组织学生和同桌说一说，后说给大家听听，然后通过课件看一看称象的过程，再换一些关联词说一说称象的过程，推选最好的说给大家听。使学生从文字到图片，再从图片到文字，最后消化成为自己的语言。在整个的过程中学生都积极参与其中，表达自己，收到良好的效果。我在教学中，还注重了朗读指导，分角色读对话，让学生去体会大臣们的心理。通过分析果然一词，理解了前因、后果的联系。

在教学中也存在许多不足之处，比如课文的处理只抓了重点，对其它段落的处理不够到位，字词教学过于千篇一律。