2、100以内两位数减两位数的口算ppt配套的教学设计方案

枫桥实验小学“拾得杯”评优课系列活动 2016-2017学年第二学期

小学数学学科《两位数减两位数的口算》教学设计与意图说明

枫桥实验小学

沈建芳

【教学内容】苏教版小学数学第

四

册《两位数减两位数的口算》

【教学目标】

1．使学生经历两位数减两位数口算方法的探索过程，体验不同算法间的联系，整合并掌握两位数减两位数的口算方法，能正确地口算两位数减两位数的差。

2．使学生在从现实情境中提出问题并探索口算方法的过程中，培养发现问题、提出问题的初步能力；感受探究口算方法的不同策略，发展初步的分析、比较和抽象、概括等思维能力；体验新旧知识间的联系，感受转化思想，积累联系已有认识学新知识的数学活动的初步经验。

3．使学生主动参与思考、交流等活动，产生对数学学习的兴趣，初步培养与同伴合作、交流的意识；感受探索口算方法的成功感，提升学习数学的自信心。

【教学重点】掌握两位数减两位数的口算方法。

【教学难点】正确地口算出退位的两位数减两位数的结果。

【教具准备】课件

【教学过程】

一、先学探究

比比谁算得快。

12+75

24+45

36-20

32—7

75+15

24+49

48-40

58—7

说说“75+15”和“32—7”的口算方法。

二、交流共享

教学例2.

我们学校每月都会评选出“集卡小达人”，今天我们课堂上来了三位喜欢收集邮票的小朋友，是“集邮小达人”。

出示教材情境图：你从图中得到了哪些信息？你们提出哪些用减法计算的问题？

学生说问题，师引导，并出示问题：小芳有多少枚邮票？小宁有多少枚邮

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票？

怎样列式？

根据学生的回答板书：（不退位的）56—24

（退位的）56—27

这样的减法算式我们小朋友熟悉吗？（板书：两位数减两位数）我们在上学期学过这样的两位数减两位数，我们是用竖式来算的，也就是“笔算”的，这节课我们研究两位数减两位数的口算方法。（板书课题）

你能口算出这些算式的得数吗？

先自己想想怎么算，再和同桌互相说一说，听听你同桌的算法。

学生同桌交流后全班交流。重点放在退位减上，多让学生说一说。

教师随机板书不同的口算方法。适时引导，你觉得哪种算法比较快？

比较两道算式：在计算时有什么不同点？

不同点：第一题是不退位减，第二题是退位减，特别是用第二种方法计算退位减时，要从被除数十位上退一作十，和个位上的数合并后再减，……

小结：看来两位数减两位数的方法还真多，小朋友在口算时可以选择自己喜欢的，你认为最合适的方法来算。

三、反馈检测

1.完成“想想做做”第1题。

电脑出示第1题，让学生看清题意后把口算结果直接写在教材上。

集体反馈，电脑验证。

比较每组题的异同点。

观察57-30=27和27-2=25，你发现其中的小秘密了吗？你可以把它们合并成一个算式吗？

观察57-32=25,这道题和上面的两道比一比，你又发现什么小秘密了？

师：其实第1、2题就是第3题的口算过程。

请小朋友再说说后面两组题中每组间的联系。

2.完成“想想做做”第1题。

比一比，谁算得又对又快。

学生独立完成在书本上，交流算法。

重点选择其中一组，让学生说说口算过程。

3.完成“想想做做”第3题。

你能不能马上说出这些算式的得数是几十多？

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学生说说是几十多，随机问问是怎么想得。

我们要检验估计得对不对，可以再算一算得数。学生在书上填写得数。

校对，和估计一致吗？

小结：在口算之前先估算，可以预测口算的得数。在口算之后再估算，可以验证口算的结果。希望同学们今后自觉地在计算前或计算后进行估算。

4.出示56-3□=2□、56-3□=1□

方框里可以怎么填？你是怎么想的？

依次出示算式，学生口答，说说发现了什么？

5.完成“想想做做”第4题。

班级图书馆里给小朋友准备了一些图书，有故事书、连环画、儿童画报。

关于故事书，告诉我们什么？要我们求什么？你能用连起来说一说吗？

学生分别说。并算一算，填表。

集体订正。说说自己是怎样算的。

6.完成“想想做做”第5题。

小朋友你们逛过体育用品店吗？出示情境图，三位小朋友买了什么？排球、篮球、足球

让学生说说从题中知道了哪些信息，根据这些信息你能知道哪种球最贵吗？

你是怎么想得？

要知道究竟哪个球贵，我们还能怎么办？算一算价格。

学生在书上完成，然后交流，校对。

四、课后总结

提问：今天这节课学习了什么？你能说说口算两位数减两位数时可以怎么想吗？

学生说一说。

今天回家把你今天学到的知识讲给爸爸妈妈听一听。

五、布置作业

补充习题相应作业。

板书设计：

两位数减两位数的口算

56-24=32（枚）

56-27=29（枚）

答：小芳有32枚邮票。

答：小宁有29枚邮票。

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想：50-20=30

56-20=36

56-20=36

6-4=2

36-4=32

36-7=29

30+2=32

【教后反思】

抓住青春的尾巴，参加了校第十二届“拾得杯”评优课，我教学的是第六单元《两、三位数的加法和减法》的第二课时——《两位数减两位数的口算》,因为学生之前已经经历了《两位数加两位数的口算》的学习，所以在探索口算方法时相对比较顺利，学生能够用自己的方法正确地进行口算，在交流口算方法时也让学生进行了一定的对比，总结出比较简单快速的口算方法，并鼓励学生用自己喜欢的，比较合适的方法进行口算。在接下来的巩固练习中，学生基本都能正确地口算，并说清口算方法，但是在交流退位减法的口算方法时，有些孩子还是采用了竖式计算的模式，可能是因为在口算方法优化这一环节做得还是不够，我没有让学生充分地体会最优口算方法，也没有让学生针对这种算法多说。对于低年级的孩童来说，只有多比较，多说才能加深记忆。但是，我也觉得用“笔算模式”进行口算这也是一种口算的方法，而且一般人最后都是用这种方法口算，特别是想想做做第4题这样的题型，在计算时，用个位减个位，十位减十位更加快。

在本节课的练习处理中，我组织学生进行了算式之间的对比，寻找算式和算式之间的练习，如想想做做第1题，每组的上面两道都是第3道的计算过程。在估算的处理上，学生也能说清要估计几十多，需要判断是不是退位减法，判断退位减法主要看个位够不够减。在最后一道生活运用题上，由于时间关系处理得不是很细致，有的学生可能还不能理解：因为付出的都是整十元，找回的都是十几元，所以，付出的钱数多，所购买球的价格就贵。低年级儿童对于一些实际问题有一定的生活经验但仍不足，在表达能力上也还需要提升。