19 跨越海峡的生命桥教案2

《跨越海峡的生命桥》（第一课时）

教学目标： 1.通过自学、朗读，认识7个生字，会写12个生字。 2.正确、流利地朗读课文。初步感受，感受小钱遭遇的不幸，感悟血脉亲情。 3.理清文章的思路，引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，初步了解课文的主要内容，通过读、找、划、悟，体会小钱“静静地”背后不平静。 教学重点：认识7个生字，会写12个生字。.正确、流利地朗读课文 教学难点：引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，初步了解课文的主要内容，通过读、找、划、悟，体会小钱“静静地”背后不平静。 教学准备:PPT 一、谈“桥”揭题，引导质疑。 1、学生交流曾经见过了怎样的桥？

2、出示课题——《跨越海峡的生命桥》，并齐读。

3、课题质疑：看到这个题目，你有什么疑问吗？质疑：生命桥？理解“台湾海峡”，适当讲解一些两岸现

状，从地图上找出“杭州市”和“台湾花莲”，理解“跨越” 二、初读课文，整体感知 1．初读思考课文写了一件什么事？ 2．初读检查 A凋零、含苞、绽放 （1）读出词语的感情。（2）读着这组词，有什么发现吗？（都是描写花的，花不同的生长过程。找反义词。）（3）把这几个词送到句子中来读一读。 “这个刚满18岁的年轻人，-------唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。” B暂停 间隔 骨髓 身躯 涓涓流出 （1）读词语。（2）送到句子中“经过一次又一次的努力，-------终于从身躯里涓涓流出。

3．交流初读：这篇课文讲了一个什么故事？ 4．海峡两岸不同的医院有一个极为相似的场景你发现了吗？快速地把它找出来。

出示：“小钱静静地躺在病床上。”“那位青年也静静地躺在病床上。”

师引读：在大陆杭州，——“小钱静静地躺在病床上。” 在台湾的花莲慈济医院，——“那位青年也静静地躺在病床上。”

三

学习1-2段，体会小钱不平静 过渡：一个“静静地”，一个“也静静地”，他们的周围，他们的内心难道真是静静地吗？

第一板块：体会“小钱的不平静” 1、让我们先把目光投向大陆地杭州，去医院里看看小钱。请同学们静静地读一读课文的1、2两个自然段，划一划有关的句子。 2、交流，“小钱静静地躺在病床上。”他真的平静吗?你从哪看出他是不平静的？

随机出示：句一：灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。 句二：这个刚满18岁的年轻人患了严重的白血病，---------才能使这朵生命之花绽放。”

句三：然而，要找到适合移植的骨髓，---------里才有可能找到一个有适合骨髓的人。

句四：小钱是幸运的，几经辗转，终于在台湾找到了这样的人。

（1）“苍白的脸”，所以不平静。他的脸为什么是苍白的？ 预设一：患了白血病，得了重病脸上没有血色，生命走到了尽头。就像文中说的那样“这个刚满18岁的年轻人------生命就像即将凋零的含苞的花朵。”（引出句二）引导：静静地读读这个句子，哪些词把你的心都揪紧了？,指导朗读

你说，在这样的打击、这样的实事面前，小钱的内心能平静的下来吗？读——灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。 （预设二：得了重病，自己不抱希望，虽有企盼，但没有信心，被可怕的疾病打垮了。为什么会没有信心呢？（引出句三的教学） A 容易吗？课文是怎么写的？（“十万人里才有可能找到一个”“几经辗转”）一定能找到吗？(只是有可能) B “几经辗转”如何理解？小钱家人和医务人员会用哪些方式去哪些地方找？这就叫做“几经辗转”。 教师：患了白血病，生的希望就是如此的渺茫，小钱的内心在担心自己是否还有一线希望呢？

预设三：还有许多心愿没来得及实现，许多事情没来得及做，现在已成了奢望，好无奈。）

过渡：读着这句话：“灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。”还有让人感到不平静的地方吗？引导：一边是“阳光灿烂”，一边是“脸色苍白”，读着读着，你读出点什么来了吗？） （2）“阳光灿烂”和“脸色苍白”的对比，面对“灿烂的阳光”，近在咫尺，他却无法拥有，无法享受，所以不平静。（他无法享受什么？阳光、世界·····插入创设情境的引读 教师：在这个阳光灿烂的日子，在这个充满花香的城市，一切都是那么美好，而小钱，却只能躺在病床上。 老师引读：十八岁，多么美好的年龄！ 当同龄人吃过晚饭后，携着父母的手在绿荫道上漫步时，然而小钱„„（指名读句二）

当同龄人在球场上奔跑追逐,为每进一个球欢呼跳跃时,然而小钱„„（指名读句二）

当同龄人坐在宽敞明亮的教室里,为实现自己的理想而奋斗时,然而小钱„„（齐读句二）

面对这样一个残酷的现实，小钱的内心又怎能平静呢？ 3．小钱才刚满18岁，如果不是这严重的白血病，18岁的生命就像初升的太阳、草原上奔驰的骏马，而今却患了严重的白血病，生命就像„„（学生接读）„„唯有（引读：骨髓移植）„„才能（引读：使这朵生命之花绽放） 4．此时，对于小钱来说，谁，就成了他生命之花得以绽放的十万分之一的可能？（台湾青年！）现在，只有谁才救得了小钱了？（台湾青年!） 请你用上“唯有„„才能„„”来说说这件事。 教师小结：唯有台湾青年，才能使小钱的生命之花沐浴在阳光下；唯有台湾青年，才能使小钱享受到生命的阳光；唯有台湾青年，才能使小钱扬起生命的风帆。他在静静地期待着那来自海峡彼岸的救命骨髓。