解决问题（例3）第二课时教学设计

《用乘法解决问题》教学设计

十堰市张湾区花果中心小学 涂玉露

教学内容: 人教2011版数学二年级上册第六单元解决问题例3。

教材分析: 本课教材是教学有多余条件的、稍复杂的用乘法意义解决的实际问题，教材呈现在商店买文具的情境，本课教材呈现的例题是商店里多种文具的价格，让学生从具体的生活情境中发现问题，培养学生根据问题筛选有用信息进而解决问题的能力。同时让学生经历解决问题的全过程，并突出用画图、填空等多种的策略来解决问题的研究，从而逐步实现增强学生分析和解决问题能力的目标要求。

学情分析: 本节课是在学生理解乘法的意义和掌握解决问题一般步骤的基础上进行的，而二年级学生的思维是以形象思维为主，在教学中让学生经历画一画、说一说、算一算等数学活动，利用直观的载体培养学生解决问题的能力，是符合二年级学生的学习特征。

教学目标: 1、使学生初步学会根据乘法的意义，解决生活中有关求总价是多少的实际问题，帮助学生初步建立“单价×数量＝总价”这一数学模型。

2、初步培养学生从具体的生活情境中发现问题，根据问题筛选有用信息进而解决问题的能力。

3、在解决问题的过程中使学生感受到数学知识与日常生活的联系，培养学生的应用意识。

教学重点: 根据乘法的意义解决求总价是多少的实际问题。

教学难点: 引导学生能根据问题筛选有用的信息，正确解决问题。

教学过程: 一、创设情景，复习导入。

熊大开了一家大的文具店，大家想去参观吗？（想）你敢接受熊大的挑战吗？（敢）

（1）将加法算式写成乘法算式。

3+3+3+3= 2+2+2= 6+6+6+6= 2+2+2+2+3= （2）请看这幅图，你能提出什么数学问题并解答？

二、探究新知，构建模型。

1、收集信息。

（1）现在让我们一起走进商店看看，你看到哪些数学信息？

（一个文具盒的价格是8元，一块橡皮的价格是2元，一个日记本的价格是4元，一支铅笔的价格是3元。）

（2）可是，熊大在卖文具的时候遇到困难了，你们愿意帮助它吗？

（PPT出示：买3个文具盒，一共要多少钱？）

仔细想一想：要解决这个问题，我们应该选择哪些有用的信息呢？

（1个文具盒8元和买3个文具盒）

2、分析解答。

（1）怎么解决这个问题呢？通过写一写或者画一画来思考。

（学生独立思考，小组交流，全班汇报）

方法一：用画图的方法解决这个问题。列加法算式：8+8+8=24（元）。

方法二：列乘法算式：8×3=24（元）。

问：为什么用乘法计算呢？

引导：1个文具盒8元，买3个文具盒一共多少钱，就是求3个8是多少。根据乘法的意义，求几个几是多少可以用乘法计算。所以列乘法算式：8×3=24（元）。

明确：买3个文具盒一共多少钱，就是求（3）个（8）是多少。

（2）在这个算式中

“8”、“3”、“24”分别表示什么意义吗？

（8表示1个文具盒的价钱；3表示买的个数；24表示3个文具盒的总钱数。）

明确：求买3个文具盒的总价钱可以用1个文具盒的价钱乘买3个。

3、检验结果。

我们的解答对吗？

方法一：用加法检验：8+8+8=24（元）。

方法二：再算一遍，想：乘法口诀：三八二十四。

4、即时练习：喜羊羊还要再买7块橡皮，一共要多少钱？

5、你还能提出其他用乘法解决的问题并解答吗？

6、小结：求买几个物品的总钱数，也就是求几个几元相加是多少，我们都可以用一个物品的价钱乘买的个数，求出总钱数。

课题：这就是我们这节课学习的《用乘法解决问题》。

三、解决问题，拓展应用。

智慧屋大闯关。

1、请看图，你能提一个用乘法解决的问题并解答吗？

（1）看图说图意。

（2）学生独立解答。

（3）学生汇报解题思路。

2、买了一套《经典故事》，一共花了多少元？

（1）发现条件：一套《经典故事》有3本；

补充条件：一本经典故事7元。

（2）学生独立解答。

（3）汇报解题思路。

3、PPT出示图片。

（1）收集信息：解决这个问题需要哪些信息？

（2）学生独立解答。

（3）学生汇报解题思路。

四、梳理总结，升华认识。

通过今天的学习，你有哪些收获？

结束语：同学们，生活中处处有数学，希望同学们能留心身边的数学问题，做生活的有心人！

五、板书设计：

用乘法解决问题

收集信息 1个文具盒8元，3个文具盒，一共多少钱？

8元 8元 8元

分析解答 （3）个（8）

检验结果

8×3＝24（元）

答：一共要24元。