解决问题教案评析

教学设计

学校

紫荆实验学校

章节

下册第七单元

课题

解决问题例4

一、教学目标

学科

年级

数学

三年级

授课日期

设计者

课型

2018.5 三

数

运算课

课时

第一课时

1．

通过写一写，说一说、想一想等数学活动，进一步体会解决问题的步骤、策略和方法。

2．通过运用小数加、减法解决购物中的实际问题，

进一步认识小数的意义。

3、在探究解决问题的过程中，体验学习数学的乐趣，积累活动经验。

二、制定依据

教材分析：在本单元的内容有：小数的认识，大小比较，一位小数的加减法，解决问题，本节课主要是运用小数加减法解决买东西时前是否够用的问题，进一步体会小数的含义，培养学生的解决问题的能力

。不同的问题，相同的情境，学生借助生活经验，通过自主探究，小组交流，运用多种方法来解决实际问题，体验不同的策略，培养学生认识世界和解决问题的多重思维。

学情分析：学生已经能理解小数的意义，正确读写小数，并能准确计算一位数加减。对于购物方面的解决问题，能从整数角度类比到小数范围内。但学生对于一题中含有多种问题，会无从下手，因此在此，应让学生逐个问题进行解决，现根据解决问题的三大步骤，弄清先求什么，在求什么，理清思路，在逐步解决。这一点孩子比较困难，教师需加以引导。

教 学 过 程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

1、

口算

3.1+4.5 6.8-4.2 1.8+3.7

1.2+4.8 4.6-1.8 10-5.4

独立完成，同桌交流。

为本节课的

解决问题奠定计算基础。

为本节课的解决问题做铺垫，引发多种策略的思考

昨天我们已经学习了小数加减法，

谁来说说，怎么计算？

常规积累

2、

月月有20元钱，买这两种玩具，预设1：8+10=8（元）

18＜20 一个玩具小熊8元，一辆玩具小汽

预设2：20-8=12（元）

车10元，够吗？

12＞10 今天我们就进入文具超市解决一些答：够

实际问题。

出示情境图：

从生读题，说信息，并同一道题，不同的角度思考，会有不 1、阅读与理解：说出知道的独立解决。

信息和问题。

2、分析与解答

第一环节：

探究例4 3、学生独立完成，教师收集资预设：

1、10-6.8=3.2（元）

同的解题方2.5+0.6=3.1（元） 法。让学生体3.2＞3.1 答：她的钱够。

会解决问题策略的多样性。学生通过回顾梳理解答的过程，体会到问题的不同解法可以互相检验，提升学生的反思意识。

源，呈现在黑板上。小组交流，说2、10-6.8=3.2（元）

出各种方法的策略。

4、出示第2个问题，生独立完3.2-2.5=0.7（元）

0.7＞0.6 答：她的钱够。

成，尽可能的写出多种方法。

3、6.8+2.5=9.3（元）

同桌互相交流。

9.3+0.6=9.9（元）

9.9＜10 答：她的钱够。

变化练习形式，让学生

自己选择问第二环节：

自己想一个问题，写下来，并试着

枚举练习

让同桌来解答。

归纳总结：

生独立完成，进行交题，并选择合适的信息，加以解决。从而培养学生思维的深刻性与灵活性、完整性。

在解决问题时，要先认真阅读分析，流

理清思路，先算什么，再算什么，

再有条理的解答。有多个问题，也

不要慌，一一解答。

1、汽车自重2.吨，载质量6吨，首先引导孩子理解通过解决不第三环节：

现在货车共重8.7吨，它是否超载“自重”“限重”，生同的生活问巩固练习 了？

2、亮亮能摘掉帽子吗？

独立发言

总结：今天我们学习了用不同学生独立思考

的策略解决实际问题，大家要注意交流汇报

总结拓展

什么呢？

1、要考虑好先解决总结所学内容，为以后学什么？再解决什么

希望在今后的学***家善习埋下伏笔。

2、多个问题，要一一于思考，只要思路清晰，再困难的问题也会迎刃而解。

板书设计

解决。

题，让学生充分体验小数的广泛应用。