资料摘要
《小数的初步认识》解决问题教学设计麒麟区东山镇云龙小学施桃仙教学内容：人教版第七单元第97页例4及相关内容。教学目标：1、通过应用小数加、减法解决购物中的实际问题，使学生进一步认识小数的含义。2、通过写一写、说一说、想一想等数学的活动，使学生进一步体会解决问题的步骤、策略与方法。3、在探究解决问题的
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- 2018-05-24 20:22:00
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解决问题优秀教学设计
未知
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关键词：解决问题优秀教学设计
正文
《小数的初步认识》解决问题教学设计
麒麟区东山镇云龙小学
施桃仙
教学内容：人教版第七单元第97页例4及相关内容。
教学目标：
1、
通过应用小数加、减法解决购物中的实际问题，使学生进一步认识小数的含义。
2、
通过写一写、说一说、想一想等数学的活动，使学生进一步体会解决问题的步骤、策略与方法。
3、
在探究解决问题的过程中，使学生体验学习数学的乐趣，积累活动经验。
教学重、难点：体会解决问题的步骤、策略与方法。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、
复习引入
乐乐有10元钱，买这两种玩具，够吗？
4元
5元
怎样解答？
你知道了什么？4元
5元
怎样解答？
你知道了什么？
方法一：10－4＝6（元）6＞
5所以钱够.方法二：4＋5＝9（元）10＞
9。
所以钱够。
二、引入情境，探究新知
（一）收集信息，明确问题
小丽有10元钱，买了1个文具盒，还想买1个笔记本和1支不带橡皮的铅笔，她的钱够吗？
你知道了什么？
这道题要解决的问题是什
么？你想怎样解答？
（二）分享过程，感悟方法
方法一：
10－6.8＝3.2（元）
2.5＋0.6＝3.1（元）
3.1＜3.2，小丽的钱够了。
方法二：
10－6.8＝3.2（元）
3.2－2.5＝0.7（元）
0.7＞0.6,够了。
这两种方法都是先求出买文具盒后剩余的钱，然后再比较剩余的钱够不够用。
用这两种方法得到的结果都一样，但解题的步骤和策略不一样。
你能用其他的方法进行检验吗？
还可以把要买物品的价钱都加起来，看比10元多还是少。
6.8＋2.5＋0.6＝9.9（元）
9.9＜10，小丽的钱够了。
（三）体会感悟，深化理解
如果把不带橡皮换成带橡皮
，钱够吗？方法一
：先算10－6.8＝3.2（元）
2.5＋1.2＝3.7（元）
3.7＞3.2，所以钱不够。
方法二：先算10－6.8＝3.2（元）
3.2－2.5＝0.7（元）
0.7＜1.2，不够买。
方法三:6.8＋2.5＋1.2＝10.5（元）
10.5＞10，所以钱不够。
小结：一道题我们可以用不同的方法来解决
,可以相互检验。一个问题需要多个步骤才能解决时，要想好先解答什么，再解答什么。
三、巩固练习，提升认识
1. 完成第97页做一做第（1）题
2.妈妈有100元，公鸡48.4元，母鸡：51.2元
，买了一只公鸡，还想买一只母鸡，钱够吗？如果把公鸡换成母鸡，钱够吗？100-48.4=51.6（元）51.6>51.2答：妈妈再买一只母鸡，钱够了。
48.4+51.2=99.6（元）
100>99.6答：妈妈再买一只母鸡，钱够了。
如果把公鸡换成母鸡，钱够吗？
100-51.2=48.8（元）48.8＜51.2把公鸡换成母鸡，钱不够。
51.2+51.2=102.4（元）
102.4>100 答：如果把公鸡换成母鸡，钱不够。
四、课堂小结
今天这节课你有什么收获？
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关于本教案的常见问题
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