饭钱优质课一等奖教案

26.饭钱

【课前预习】

1、给课文标上小节序号；自学本课9个生字，读准字音；把课文读正确。

2、先查带点字的意思，再理解词语的意思。

恳求：

．爽快：

迫不及待：

．．大摇大摆：

3、读课文，思考：阿凡提是用什么方法来还清账的？

【教学目标】

1、学会本课生字新词；理解词语“恳求、爽快、迫不及待、大摇大摆。”

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解阿凡提帮助穷人智胜巴依的故事；初步感知抓住人物言行来刻画人物特点的表达方式。

4、初步了解不同的对话形式在表情达意上的不同作用。

5、尝试运用不同的对话形式描述某一情节。

【教学重点难点】

1、从阿凡提帮助穷人智胜巴依的故事中，体会惩恶扬善的快乐。

2、初步了解提示语中适当运用描写人物神态、心情、动作等词使人物形象更突出。

3、尝试运用不同的对话形式描述某一情节。

【课时安排】2课时

第一课时

【课时目标】

1、学会本课生字新词；理解词语“恳求、爽快、迫不及待。”

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解阿凡提帮助穷人智胜巴依的故事；品读对话，体会阿凡提的正义品质。

【教学过程】

1

一、引导谈话，揭示课题。

1、师：同学们，在维吾尔族有一位家喻户晓的传奇人物，瞧（出示图片）他一身典型的维吾尔族打扮，骑着毛驴，他就是大名鼎鼎的——阿凡提（个别读，正音“凡”字，齐读。）“阿凡提”这个称呼可不是人物的姓名，在维吾尔族语言中是指有知识的、受人尊敬的老师。（媒体出示：老师）这是他的身份。

2、在他身上发生了无数个智斗坏人的故事，今天我们就来学习其中一个故事。（板书课题：26、饭钱）生齐读。（指导“钱”的笔顺）

二、理清人物身份，初步了解课文的行文思路。

1、通过昨天的预习，谁来说说文中共出现了几个人物？除了阿凡提，还有谁？

2、交流：（板书：穷人、巴依、卡子）

3、简介巴依和卡子：在新疆维吾尔族语言中，“巴依”的意思是财主，他是一个有钱人（媒体出示：财主）“卡子”的意思就是的法官。（媒体出示：法官）这些都不是他们的名字，而是他们的身份。

4、认识了他们，下面请同学们分小节来读读课文。

（谁来读读要求，其他小朋友看清楚，你们要做什么。）注意读准字音，读通句子，再想一想：课文哪几个小节写了阿凡提和穷人的对话？哪几个小节又写了阿凡提和卡子、巴依的对话？（学生在朗读过程中读错应在读完该小节后及时纠正，重读）

交流：（提问时画板书箭头）

课文的1—4小节写了阿凡提和穷人的对话，5—9小节写了阿凡提和卡子、巴依的对话。（板书：1-4、5-9）整篇课文就是通过写四个人物之间的对话叙述故事的。

三、品读1-4小节，关注提示语感受人物说话时的不同语气，体会阿凡提的正义。

1、再看一遍1-4小节，想一想阿凡提和穷人之间发生了什么事？

交流。（媒体出示1-4小节）

（穷人恳求阿凡提帮忙，阿凡提爽快地答应了。）（引导或总结方法：穷人想干什么？阿凡提怎么样呢？）

2

2、那么穷人遇到了什么难题呢？

（1）默读第3小节（不发声、不动唇）找到相关的句子，用“——”划下来。

（穷人究竟遇到了什么事呢？）交流。（预设引导：同学们，你们和他找的一样吗？哪些是在写他遇到的困难呢？多划：这些语句是穷人遇到的困难吗？少划：这件事讲完了吗？）

（2）你找到了穷人说的话，让我们一起来读一读。

（3）你感受到了什么？（穷人很可怜，巴依怎么样呢？巴依蛮不讲理）为什么呢？

交流：

是啊，只是在饭馆门口站了一站，居然荒唐地说穷人吃了饭菜的香味，还要让他付饭钱，课文中有一个字用得特别好，特别能突出巴依的霸道？（逼）穷人不给呢？（告），而且卡子当天就要（判决）。看来他遇到的困难还真不小啊！巴依实在太霸道。（板书：吃饭香、逼、告、判决）

（4）现在，你能不能用上这三个词，简单说说穷人遇到了什么困难？

（一）学习阿凡提和穷人的第一次对话。

过渡：遇到了这样的难题该怎么办呢？于是，就有了这样一段对话（出示1-4小节）请同学们注意句中的提示语，想想该怎么读好他们的对话呢？自由读。

1、请一对同桌读1、2小节对话。

要读好穷人说的话，我们要注意提示语中的哪一个词？（恳求）

（1）学习“恳”、理解“恳求”：

“求”是请求的意思。

“恳”（出示拼音）我们要注意它是前鼻音。一起来拼读下。

“恳”在字典中意思就是“恳切”，那么恳求的意思就是？（恳切地请求）

理解了每个字的意思，就能理解整个词语的意思了。

（2）指导朗读穷人的话。

“恳切”就说明他的态度很诚恳，内心很急切。知道为什么急切吗？（卡子当天就要判决了。是啊，怎么会不急呢？）我们该怎么读好穷人说的这句话呢？（自由读、个别读、齐读。）

2、听了穷人的恳求，阿凡提怎么回答的？（语气是怎样的？爽快）

（1）学习“爽”的书写笔顺。（板书：爽快）（第一笔写一横，接

3

着是先两边，再中间）

（2）理解“爽快”：直率，毫不犹豫。文中是指阿凡提答应穷人的时候是不假思索的。所以，读的时候语速要稍微快一点。（齐读）

再请大家看看，这两个提示语位置有什么不同？提示语放前面读读通顺吗？为什么说的话放到前面，提示语放到后面呢？（阿凡提是怎样答应的？）（爽快）说明穷人话音刚落，阿凡提马上就答应了。

3、再读第1、2小节的对话。（现在，我们不读提示语，只读对话，自己来读一读。个别读，大组读。）

（二）学习阿凡提和穷人的第二次对话。

1、那么这组对话该怎么读呢？同桌之间来练一练。请一对同桌朗读。

（1）不好：注意，在读阿凡提说的话和穷人的话时，要接得怎么样啊？（紧凑）好：为什么（读得紧凑）？（想一想阿凡提是怎样答应的？）（提示语变红）“一口答应”说明阿凡提答应得毫不犹豫。（板书：一口答应）

师生配合读。

（2）你刚才在读好“唉”之后停顿了一下，因为穷人当时——叹了一口气。（提示语变红）是啊，说话时停顿了一下，再接着往下说的，所以提示语的位置在句子的中间。

现在，来听听老师读穷人的话，（注意读出伤心、无奈）想想，从穷人说的话中你感受到他当时心情是怎样的呢？交流，小结。（穷人当时的心情很复杂，伤心、无奈、苦恼……）

2、指导朗读。学着老师的样，读好穷人说的话。（自由读，个别读。齐读）

（三）小结文本表达特色。

小结：课文的1-4小节主要描写了阿凡提和穷人的对话，刚才我们正是通过关注提示语来感受人物说话时的不同语气。现在让我们分角色来读读他们的对话。（隐藏提示语，男女生读。）

（四）感受阿凡提的正义。

1、那么，读了这些话，你觉得阿凡提是个怎样的人呢？

交流。（善良、乐于助人……）（正义：面对两个有权有势的大恶人，阿凡提还敢去说公道话，说明他具有正义感。）

2、阿凡提答应了穷人的恳求，陪着穷人见卡子，他是去干什么？

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（说公道话）什么是公道话？（公正的话，有道理的话）（当他知道穷人遇到的难事，一个是有钱的财主，一个是有权的法官，他还要去说公道话）可见，阿凡提不仅是善良，而且具有——（板书：正义）感。

四、品读5-9小节，引导学生质疑阿凡提的表现，感受巴依、卡子互相勾结。

（一）体会巴依、卡子互相勾结。

师：所以，阿凡提就带穷人去见卡子，于是就出现了这样一副情景。读读这段话，想一想，阿凡提和穷人看到了什么？听到了什么？（出示第5小节）

1、阿凡提和巴依看到了——，那么他们在交谈些什么呢？和同桌一起讨论下。

说话练习：巴依正在和卡子高兴地交谈着，＿＿＿＿＿＿＿。

（面对巴依这样不合理的要求，卡子竟然答应了，看来他们俩是一伙儿的。）

2、那么阿凡提和穷人又听到了什么呢？

理解“迫不及待”：（媒体出示）“迫”（急迫）“及”的意思就是“到了”。（急迫的不能再等待。）而且卡子说这句话的时候是怎样说的？（叫起来的。）

谁能读好这句话？（个别读，齐读）（点评围绕卡子的迫切和凶恶。）

（二）引导学生质疑阿凡提的表现。

1、面对卡子的凶恶，阿凡提是怎么做的呢？请大家读读6-9小节，关注对话中的提示语（提示语变红），对于阿凡提的表现你有什么疑问吗？（出示6-9小节）

交流。

预设问题：

1、为什么行了一个礼？（只有对尊重的人才行礼，阿凡提为什么要对他们行礼呢？）（板书：行礼？）

2、为什摇了摇钱袋？（既然要付钱为什么不是拿钱出来，而是摇了摇钱袋呢？）（板书：摇钱袋？）

3、为什么“大摇大摆”？（为什么他大摇大摆地走呢？）（板书：大摇大摆？）

5

小结：同学们很会思考，面对互相勾结的巴依和卡子，阿凡提居然没有替穷人说公道话，他的表现的确令我们产生疑惑，那么他为什么要这么做呢？让我们下一课时继续学习。

板书：

26、饭钱

阿凡提

正义

智慧

爽快

行礼？

吃饭香

摇钱袋？

一口答应

听钱声

大摇大摆？

逼

告

穷人

巴依

卡子

判决

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