解决问题教案设计

人教2011课标版

二年级数学教学设计

第课 题

克与千克-解决问题

课二课时

课型

时

新授

主备

教师

宋勇

1、

使学生继续感知重量的概念，认识重量单位千克和克。

教学目标

2、

使学生了解日常生活中称量物品经常用到的秤称。能正确估计出物品的重量。

3、能运用质量的知识解决生活中的问题。

教学

重点

知道质量的单位克与千克，知道1千克=1000克。

教学

建立质量观念的基础上，培养学生估量物体难点

质量的意识。

教具学具

天平，砝码和一些物品，多媒体课件。

教学内容设计

教学过程

教法与学法简述

教师使用观察法、举例法和实践的方法带领学生使用探究的方法进行合作交流。

教学过程：

一、课前口算训练

1、

今天老师带来了一些乘法和除法的口算题，请你看卡片进行解答。

3×5= 6×8= 7×9= 72÷8= 36÷6= 4×9= 56÷7= 8×8= 54÷9= 9÷3= 2×7= 30÷5= （指名学生答题）

2、我把做过的乘法题目放在天平的左边，把除法题目放在天平的右边。

3、做完了口算题目你有什么想对大家说的？

生：我发现当天平两边的答题卡数量不同是，天平一边高，一边低，但当天平的答题卡数量相同时，天平

1

教学过程

是平平的。

师：观察真仔细。

4、通过刚才是实验表明，只有天平左右两边放一样重的物体托盘才会保持平衡。

二自主探究

（一）

揭示课题

师：上节课我们认识了什么是质量单位？它们之间有什么关系？

生：表示物体重量的单位，它们有克和千克。1千克=1000克。

师：那1千克大约有多重呢？

生1：我们组称出5中等个儿的苹果是1千克，4个大一些的苹果也是1千克。

生2：大约15个鸡蛋是1千克。

引入：这节课我们就用质量的单位“克”、“千克”解决生活中实际问题。

（二）

揭示目标

师：这节课我们的学习目标是：建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克，合理利用质量的单位“克”与“千克”。

（三）课件出示例3 1、教学例3 王奶奶摘了20个苹果，估计一下约重多少千克？

师：知道了什么？要解决的问题是什么？怎么解决？说说你的想法。

小组讨论，反馈各组意见。

意见一、王奶奶有20个苹果。

意见二、苹果有大有小，要根据大小来估计。

2

意见三、我们刚刚用天平称过，一般大的苹果4个就有1千克，中等大小的5个才有1千克。

师：如果4个苹果重1千克，王奶奶的这些苹果有（ ）千克。

生：20÷4=5（千克）

师：如果5个苹果重1千克，王奶奶的这些苹果有（ ）千克。

生：20÷5=4（千克）

（四）知识迁移

师：同学们估计一下24个梨大约重多少千克？

师：我知道大约5个梨是1千克。

如果5个梨中1千克，这些梨大约重（ ）千克。

生：5千克。

师：你能说一说你是怎么得出这个结果的。

生：24个梨与25个梨只相差1个，25÷5=5（千克）。

师：真聪明（掌声）

教师带领孩子们一起：

师：5个梨大约是1千克。我们用连续减法来做。

24-5=19（个）得第一个1千克

19-5=14（个）得第二个1千克

14-5=9（个）得第三个1千克

9-5=4（个）得第四个1千克

最后剩下4个梨，大约为1千克。

孩子们，总共有几个1千克。

生：5个1千克。

师：5个1千克就是5千克。

小结：生活中我们要合理的运用质量单位。

三、巩固练习

3

完成练习二十1、2、3、4题，独立完成，集体评价。

四、总结：说说估计物品质量的方法是什么? 用已经建立的1千克的质量观念做标准（如：5个苹果1千克），孩子观察，看有几个这样的标准，就是几千克。

课外作

业布置

板书设计

20÷4=5（千克）

基础练习

调查一下500克鸡蛋有几个。估一估65个鸡蛋约重多少千克。

拓展练习

有鸡蛋、桃、橘子，选一个自己喜欢的物品，提出数学问题，并解答。

解决问题

例3、王奶奶摘了20个苹果，估计一下约重多少千克？

如果4个苹果重1千克，王奶奶的这些苹果有（ 4 ）千克。

如果5个苹果重1千克，王奶奶的这些苹果有（ 5 ）千克。

20÷5=4（千克）

教学反思

在教学《克和千克-解决问题》，我觉得教学中首要的难度来自学生的心理特点，对于低年级的学生来说，他们对物体的关注，往往先关注物体的大小、长短甚至颜色等表面性的特征，而对于重量的本质性的关注则较少。对于二年级的学生来说，“克”、“千克”这两个概念的建立非常具有挑战性,要他们更进一步地估计物体的重量就更难一些。一是因为学生在实际生活中对“克”、“千克”的接触比较少，二是学生在实际生活中对重量关注和经历轻重的体验比较少，三是物体重量的估计缺少一个具体的参照，学生更是很少有对这个重量单位的感受与体验。本节课教学力求体现自主探索、合作交流的学习理念，让学生在解决实际生活中的问题时，用发散的思维去思考，去尝试，去体验，感受解决问题的多样化。通过想一想、说一说、称一称，再估一估，充分调动学生学习的积极性，让学生全面参与新知识的发现、发展和形成过程。在活跃、和谐的教学氛围中取得较好教学效果。

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