计算工具的认识教案教学设计导入整理

计算工具的认识与使用教学设计

泉塘小学 林少娟

教学目标：

1、使学生简单了解计算工具的发展（结绳记事、算筹等），向学生介绍我国的传统计算工具——算盘，及其计算方法，使学生知道计算器上的各个功能键的作用，会使用计算器进行计算。

2、使学生经历认识和使用计算工具的过程，会使用计算器进行计算。

情感、态度和价值观：

3、培养学生学习数学的兴趣，使学生感受生活中处处有数学。

重点：认识算盘、计算器，计算器的使用。

难点：利用计算器来进行计算。

课前准备：

教师：多媒体课件，算盘、计算器。

学生：算盘、计算器。

教学过程：

一、情境创设环节

今天我们来一起认识一些计算工具。我们先了解一下古代有哪些计算方法。

远古时代，人们用石子计数，结绳计数。

二千多年前，中国人用算筹计算。

一千多年前，中国人又发明了算盘，使计算的速度快多了。

17世纪，英国人发明了计算尺

17世纪中期，欧洲人发明了机械计算器。

20世纪40年代，诞生了第一台电子计算机。

20世纪70年代，发明了电子计算器。

目前，速度最快的计算机1秒钟能计算几十万亿次。

现在，让我们认识一下常用的计算工具——算盘和计算器。

二、算盘环节

提问：算盘是我们中国所特有的，现在在许多地方还能见到。你认识算盘吗？对算盘有哪些了解？

学生回答，教师适当引导。

算盘中每一档代表一个数位，一颗上珠代表5个，一颗下珠代表1个。

用算盘计数时，先将某一档确定为个位，再向左一次确定十位、百位……

然后，拨出一个数，说一说这表示多少？

两种不同的算盘：出示两种不同的算盘（书24页图）：观察有什么不同。左边的算盘是中国算盘，上面有两颗珠子，每颗代表5。后来算盘发展到日本，逐渐演变成右边这样，上面变成了一颗珠子。

原因是：（师讲述）

幻灯片展示新算盘拨的数，让学生回答数字是多少？

三、计算器环节

介绍计算器的应用

列出一份菜单，让学生用笔算，教师用电脑打开计算器演示计算器计算的过程。

下面我们就来认识一下计算器看看它到底有哪些功能。

简单介绍计算器的操作方法，然后开始进行活动。

四、活动环节

男生女生大比拼

第一组：17+83＝

62-12＝ 1000×5＝

第二组: 7865+3497＝ 835×23=

1305÷45＝

要求:(1)全体男生用口算或笔算算第一组题。

(2)全体女生用计算器算第二组题。

看看哪组用的时间短

五、探究环节

用计算器进行计算和探索规律

（1）用计算器算一算：

386+179=

825 —138= （2）用计算器计算下列各题; 9999×1=

9999×3= 9999×2=

9999×4= 你能不用计算器直接写出右边各题的得数吗？

9999×5= 9999×6= 9999×7= 借助计算器探索规律: 9999×1=9999 9999×2=19998 9999×3=29997 9999×4=39996 规律：9999分别与2~9相乘，积为5位数，9与第二个因数相乘的积分别写在万

位和个位上，中间3位都是9。

试一试：先计算出下面第一组算式的结果，然后寻找其中的规律，并根据规律直接写出第二组的得数。

第一组：

12345679×9=

12345679×18=

12345679×27=

第二组：

12345679×45=

12345679×54=

12345679×81=

规律：与123456789相乘的因数是几个9（这个因数小于90），这个式子的结果就是9个几。

探索规律时注意：

（1）先分析题目特点；

（2）再分析结果；

（3）再综合得出规律，在运用规律解题。

六、小结

在实际应用时我们应该根据实际需要合理使用计算器，不可过分地依赖计算器来计算，要把它用到实处。

七、课堂总结

1、了解计算工具的发展历史，知道计算工具的演变过程，认识一些常见的计算

工具：算盘、计算器；

2、认识算盘的构成和计算原理；

3、掌握电子计算器各个键的功能，会用计算器进行简单的计算。

八、课外作业

1：第28页练习三，第3、4题；

2：《同步导学与优化训练》

第11页内容；

3：《学练优》第11页内容。

九、反思

课堂教学中，虽然知识难度较低，但是内容较多也较杂，需要教算盘和计算器两种工具的使用方式，计算器一般学生家庭都有，也都有用过，但是算盘对于现在的小学生来说基本都没见过，更不用说如何使用了，所以在教算盘的时候花费了过多时间，导致课程后段比较仓促，希望能在之后的教学中适当改进，或者用其他方式提高教学效率。