两位数加一位数的进位加法优秀教学设计

《两位数加一位数（进位加法）》教学设计

车辋中心小学校 先

俊

教学目标：

1、使学生理解和掌握两位数加一位数进位加法的计算方法，并能正确地进行口算。

2、在观察中培养学生的创新意识，在操作、讨论交流中培养学生自主探究的能力。

3、通过让学生参与观察、操作、讨论、交流等数学活动，获得克服困难的成功体验，深化积极的学习情感。

4、用评价来考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，让学生学会评价他人，评价自己，建立自信。

教学重点、难点：

由于两位数加一位数进位加法是孩子们第一接触，相对来说有一定的难度，因此我将本课的重点确定为：掌握两位数加一位数进位加法的计算方法。

由于“个位相加满十，向十位进一”这一知识非常抽象难以理解，因此理解“个位相加满十，向十位进一”的算理成为了本课的难点。

教具和学具：

多媒体课件，小棒

教学过程：

一、复习铺垫，促进迁移。

谈话引入

小朋友，在我们的生活中处处都有许多数学知识，老师布置你们收集生活中有关我们所学过的两个数相加的例子，你们找到了吗？谁敢先上来展示？我从学生的展示中挑一些具有代表性的例子用课件出示，（1）一位数加一位数的。（2）整十数加整十数的。（3）两位数加一位数（不进位）的。要求学生说一说自己是怎么计算的？

二、创设情境，探索新知 1.观察画面，提出问题。

数学王国的小精灵看到同学们这么能干，派了米奇和米妮来看你们呢！看他

1

们给你们带来了什么？你能从图上获得哪些数学信息？你能根据这两个数学信息提出数学问题吗？学生根据以前学过了知识可能会提出这三个问题：

米奇和米妮一共带了多少颗开心果？

米奇的开心果比米妮的开心果多几颗？

米妮的开心果比米奇的开心果少几颗？

今天这一节曾老师就带同学们一起来解决“米奇和米妮一共带了多少颗开心果？这个问题。

2．动手操作，自主探索。

活动一：摆小棒。

我首先向孩子们提问：27+9该怎样计算呢？会算的小朋友想一想自己是怎么计算27+9的，不会算的小朋友请借助小棒摆一摆，算一算。和同组的小朋友交流交流。

方法一：先拿出27根小棒，再摆出9根。然后从9根里拿出3根和7根合起来，凑成十根捆成一捆。先算27加3得30，再算30加6得36。

方法二：先拿出27根小棒，再摆出9根。然后从7根里拿出1根和9根合起来，凑成十根捆成一捆。先算9加1得10，再算26加10得36。

方法三：先拿出27根小棒，再摆出9根。然后7根和9根合起来是16根，把16根其中的10根捆成一捆。先算9加7得16，再算20加16得36。

在孩子们展示后，向他们提出问题：刚才我们的摆法不同。但有一个相同的做法，是什么呢？为什么要这样做呢？孩子们通过回忆刚才动手操作的情况明白，相同的做法是把散的小棒凑成十根捆成一捆，从而引出“个位相加满十，向十位进一”。算理。

活动二：展示算法

刚才我们用学具演示了27+9的计算过程，你最喜欢哪一种方法？用自己的话说说27+9怎么得出36的？我根据学生的汇报进行板书，学生可能会说：

27+9可以先算27加3得30，再算30加6得36。还可以先算9加1得10，再算26加10得36。还可以先算7加9得16，再算20加16得36。

学生汇报完算法后，我顺其自然的引出课题：这就是我们今天要学习的“两位数加一位数（进位加法）。板书课题。

2

活动三：自主尝试

发散思维。

在教学例题2时我放手让孩子自己尝试计算24+9，鼓励孩子们用不同的方法计算。然后交流汇报。这有助于促进孩子迁移学习能力的培养，展示了算法多样化的理念。

三、精心设练，乐中求新。

1、基本层

想一想，算一算

45+6= 想：先算（

）加（

）得（

）

再算（

）加（

）得（

）

7+63= 想：先算（

）加（

）得（

）

再算（

）加（

）得（

） 74+9= 想：先算（

）加（

）得（

）

再算（

）加（

）得（

）

2、综合层

数学王国里有一棵奇异果树，上面结了各种各样的水果，只有算对了水果上的算式，才能把水果摘下来。

3、发展层快乐传递

+6 +6 +6 +6 +6 +6 6——（

）——（

）——（

）——（

）——（

）——（

）

分小组进行比赛，看哪个小组算得又对又快。

4、提高层

在1984年美国洛杉矶奥运会上，中国获奖牌数如下表。

金牌 15银牌 8 铜牌 9 中国一共获得多少枚奖牌？ 金牌 51 银牌 21 铜牌 28 在2008年中国北京奥运会上，中国获奖牌数如下表。

中国一共获得100枚奖牌. 四、全课小结，交流评价。

你这节课有什么收获？

五、板书

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