解决问题ppt配套的教学设计方案

《小数加减法》教学设计

教学目标

知识目标：使学生经历探索小数加、减法计算的过程，体会小数加、减法与整数加减法在算理上的联系，切实掌握小数加、减法的计算方法。

能力目标：使学生进一步增强运用已有知识和经验探索并解决问题的意识，不断体验成功的乐趣。

情感态度价值观：

养成良好的计算习惯。

教学重点、难点

1.教学重点：掌握小数加、减法的计算方法。. 2.教学难点：理解”小数点对齐”就是“把相同数位对齐”的道理。

【学情分析】学生在对小数进行了初步认识之后，进行小数加减法的计算。

【教学策略】

迁移法，把整数的计算方法迁移到小数。

【教学过程】

一、创设情境，自主探究。

1、观察发现，提出问题。

师：同学们，你们有没有去书店买过书呢？老师我最喜欢看去书店买书了，因为里面有各种各样的书本任你挑选。

（教师用多媒体课件呈现教科书第71页主题图）

师：从图中你获得了哪些信息？

生：小丽和小林来到了书店，小丽想买两本图书，小林想买一本词典。

（教师用多媒体课件由主题图过渡到例1中的情境图，分别呈现《数学家故事》和《童话选》的单价。）

教师：这是两本书的价钱，谁来读一读？

生：数学家的单价是6.45元，童话选的单价是4.29元。

根据这两本书的价钱你们可以提出什么数学问题呢？

生1：数学家的故事和童话选一共需要多少钱？

生2：数学家的故事比童话选多多少钱？

（根据学生回答相应出示课件。）

2、迁移经验，探究小数加法算法。

师：非常好！根据你们提出的这两个问题，想一想，该怎样列式？

学生分别列出：6.45+4.29 和6.45-4.29这两个式子。

师：很好！那6.45+4.29和6.45-4.29到底等于几呢？今天我们一起来学习——小数加减法.（板书）

师：先看6.45+4.29，大家先估算一下，买这两本书一共要花多少钱？

这是两位小数的加法，用竖式该怎么计算呢？根据你的经验，想一想，当我们遇到新知识时通常会怎么做呢？

生：把它变成我们学过的知识。

师：好，那就请同学们先独立思考，再拿出草稿纸来尝试列个竖式算一算吧! （指名板演，其他学生自己尝试计算）

3、交流汇报，说清算理

师：同学们，你们算好了吗？来看看黑板上这两位同学做的你们同意吗？

师：（指着竖式）像这样一位对着一位加，你们觉得陌生吗？那这样列竖式以前我们在哪见过？

生：在计算整数加减法时用过. 师：是呀，那我们一起回忆一下，在计算整数加减法时要注意什么？

生：相同数位对齐.

师：是的，瞧，我们来看看小数加减法，你发现了什么？

生：小数点对齐.

师：小数点对齐，也就确保了相同数位对齐.太棒了！你们已经找到了小数加减法最关键的地方. 那么我们来做几道小数加法题，看看你都学会了没有，好不好？

（课件出示练习题1）计算并验算

2.45+5.68 3.02+5.78 4.63+14.6 师：以后，当计算小数加减法，如果小数的末尾是0，我们要对结果进行，去掉0，在把化简结果写在横式里，这也是我们数学简洁美的体现. 3、自主迁移，探究小数减法的算法

师：看来小数加法同学们都会算了，那6.45-4.29这道小数减法，你们会算吗？

放手让学生独立试算，巡视发现错例让学生板演，引导学生通过集体评议进行分析，找出原因。

让学生完成本72页的做一做的第一题

。

二、

练习巩固，应用拓展

1、计算题，学生在本子上列竖式计算，再说一说自己是怎么算的，集体订正。

2、改错题。（课件出示错例）让学生判断错误原因并订正。

3、课件呈现数学书74页第4题的表格。

尝试计算，填写表格。

三、课堂总结：

同学们们，这节课你们学习了什么？要注意什么？（小数的加减法，小数点要对齐也就是数位要对齐，小数的得数末尾的0可以省略。）

四、作业。

附：板书设计 小数加减法

6.45+2.49= 8.94 6.45-2.49=3.96 6.45 小数点对齐 6.45 + 2.49 -2.49 ----------- ------- 8.94 3.96