解决问题ppt配套教案板书设计

《解决问题（外币兑换）》教学设计与反思

建边农场小学 郭兆娟

教学内容:教材第 45页例 3内容太练习十一第 6-9题。

教材分析：本课的教学内容是在学生学习了“小数点移动引起小数大小变化的规律”的基础上，再运用其规律解决生活中的实际问题。通过这部分内容的教学，使学生进一步了解关于外币兑换的相关知识，并能运用数学知识解决实际生活中的问题，是“小数点移动引起小数大小变化规律”的一次拓展。 学情分析:引导学生利用小数点移动引起小数大小变化的规律进行计算，是教学的重点和难点。进行计算时学生一般会想到口算、笔算，针对题目特点利用小数点位置移动规律计算是一种新的策略，需要教师引导。帮助学生寻找算式与规律的联系，进而意识到利用规律解决问题。

教学目标: 1、了解关于外币兑换的相关知识，能利用小数点移动引起小数大小变化的规律解决简单的实际问题。

2、在解决问题的过程中,提高观察、概括的能力,激发学生的学习兴趣。

教学重点：利用小数点移动引起小数大小变化的规律解决简单的实际问题。

教学难点:利用小数点移动引起小数大小变化的规律规律进行计算。

教学准备:多媒体课件。

教学过程: 一、知识回顾 1、看算式快速说出得数。

3.25×100＝ 0.83×1000＝ 452÷1000＝ 30.6÷100＝ 2、在（

）里填上适当的数。

（1）把3.6的小数点向左移动一位是（ ）。

（2）把3.14的小数点向右移动两位是（ ）。 （3）把0.03扩大到它的（ ）倍是30。

（4）把42缩小到它的（

）分之（

）是0.042。 师：完成上面的这些题目，你运用了什么知识？

小结：小数点移动引起小数大小变化的规律。

2、揭示课题：

这节课我们就来利用小数点移动引起小数大小变化的

规律来解决实际问题。

（板书课题：解决问题（外币兑换））

二、探索发现

（一）了解外币兑换的相关知识。

1、在我们的生活中离不开货币，我国的货币是人民币，你还知道哪些国家的货币？

2、对于外币兑换，你知道哪些知识？

学生自由说。

师补充：货币的兑换不是个人想怎么就怎么换的，是按照一定的汇率进行兑换的。中国人民银行会根据世界各国货币需求，每天公布一个外汇牌价，任何人都应按照当天的汇率进行兑换，任何私自抬高和降低汇率、私自进行货币交易的行为都是违法的。

（二）探讨解决问题的方法。

1、（出示课本45页例3主题图）师：王叔叔准备利用五一长假到美国旅游，人民币在美国不能正常流通，你能帮王叔叔解决这个难题吗？

师：是的，需要把人民币兑换成美元。

阅读与理解：从画面中你知道了哪些信息？哪些是已知信息？你能确定要解决的问题吗？

对于“1元人民币可以换0.1563美元”你是怎么理解的？你能解决题目中的问题吗？

2、自学例 3，并完成下面的问题。 出示自学导航，学生参考自学导航进行自学。 阅读与理解：（1）从题中我能发现 1 元人民币可以换（ ）美元，也就是 1 元人民币=（ ）美元， 分析与解答：（2）要求1 万元人民币可以换多少美元，我可以这样想：1 万元人民币就相当于1 元人民币×（ ），所以能换的美元也就是（ ）美元×（ ）

。 （3）在计算这道题的时候，可以根据（ ）来计算，0.1563乘

10000 就是把小数点向（

）移动（

）位。

回顾与反思：（4）做完这道题，我是这样检验的（ ）。

3、小组中讨论、交流。

4、全班交流反馈。

5、小结梳理：（1）在利用小数点移动的规律解决实际问题的时候，要注意做完之后检验，我们可以从问题出发去检验。

（2）在乘法（或除法）中，如果因数（或除数）是 10、100、1000……

就可以直接利用小数点移动的规律来计算。 6、同例练习：完成课本第 45 页“做一做”

。

师：（出示1张A4纸）你能测量出一张A4纸的厚度吗？

梳理：一个数除以 10,100,1000……也就是把小数点向左移动一位，两位，三位……

三、巩固提升

1、完成课本练习十一第6题。

形式：齐练指名板演。 梳理：遇到连续两问的题目时要注意答语的完整性。 2、完成课本练习十一第7题。

形式：独立完成后，同桌交流。

梳理：求1只灯1天可少用电多少千瓦时，就是把320千瓦时平均分成1000份，求一份是多

少。 3、完成课本练习十一第8题。

形式：先独立思考，再小组交流。

梳理：1千克=1000克，计算与估算要看清，最后渗透健康教育。

4、练习十一第9题。

形式：学生独立完成，集体交流。 梳理：两种不同的解题思路。方法一先求1万里有多少个100，再求100个82是多少；方法二先求出达标率。

四、课堂小结

师:通过本节课的学习,你有哪些收获? 小结：1、利用小数点的移动规律解决实际问题

。

2、注意：

（1）弄清乘法或除法

。

（2）乘法小数点向右移动，除法小数点向左移动，位数不够用“0”补。

五、拓展延伸

查一查：1、最新公布的人民币汇率。

2、是不是所有的外币都可以兑换成人民币？

板书设计： 解决问题（外币兑换）

人民币 美元

1元 0.1563美元

×10000 ×10000

1万元 ？美元

0.1563×10000＝1563（美元）

检验：1563÷10000＝0.1563（美元）

答：1万元人民币可以换1563美元。

教学反思：

《新课标》指出：数学教学应联系现实生活，使学生从中获得数学学习的积极情感体验，感受数学的力量。同时，通过教学实践，使学生学会自主学习和小组合作，培养学生的创新精神和小组合作及应用数学意识。因此，在本节课中，我注重做到以下几点：

1、注重数学与生活的联系。数学源于生活，又应用于生活，从生活素材入手，创设最佳的学习情境激发学生的学习兴趣，激活学生思维，吸引学生主动对知识的探索。充分借助生活经验，让学生思考问题，解决问题。在教学中，不但要注重选择学生感兴趣的事物，还要注意为学生在生活中寻找解题依托提供支持，使学生借助生活经验来思考分析并解决问题。

2、注重问题情境的创设。问题是学习的先导，情景是问题的外衣，让学生置身于实际问题情境中，在解决问题的过程中探究发现数学知识，并体验到生活中处处有数学，数学就在自己的身边，运用数学知识较好的解决实际问题，使他们感受到数学的价值和美，从而增强学习的动力，产生积极的数学情感。

3、注重探究学习。探究学习是新课程所倡导的学习方式，它是一种学生主动参与与学习活动获取知识的过程，在数学活动中培养学生的探究能力。例题放手让孩子根据问题进行自主探究，

采用填空的形式帮学生理解并分析题意，小组中说一说，议一议，培养了孩子的自主探究能力。

反思整节课，课堂上对学生“放”的力度还是不够，今后要大胆放手，让学生大胆地去探究、去说、去总结，培养学生自主学习能力，为学生终身学习奠定基础。