11 永远的白衣战士优秀公开课教案

《永远的白衣战士》第一课时教学设计

【教学目标】

1.读准字音,读通课文,能用多种方式理解“斩钉截铁”、“声色俱厉”、“身先士卒”等词语。

2.整体把握课文内容,感悟“非典”的可怕,从而感悟叶欣工作的“高风险”。

3.初步感知叶欣的高尚品质。

【教学重难点】

1.整体把握课文内容,感悟“非典”的可怕从而感悟叶欣工作的“高风险”。。

2.初步感知叶欣的高尚品质。

教具准备:多媒体课件。

【教学过程】

一、插图导入,走向文本

1.师引:同学们,拿起我们课本看看封面封底,你们看到想到什么?(学生自由回答)。让我们一起来读读封底的那句话。(众志成城,抗击非典)(板书:抗击非典)

2.2003年抗击非典,那是一场没有硝烟的战争。(板书:战争)

说到战争大家会想到什么?学生自由回答。(师相机板书:战士)在这场战争里,医护人员站在了战斗的第一线,所以人们称他们为白衣战士。(板书:白衣) 3.课文主要写了这位“永远的白衣战士”的什么事呢?请同学们打开书本,自由朗读课文。

二、初读课文,整体感知

1.提出朗读要求:

读准生字字音,读通句子,难读的地方多读两遍,把课文读正确,读流利;思考提出的问题。

2.检查效果,指导朗读。

我们先来读几组词语。

(1)出示新词,读准字音。

第一组重症、无悔、永恒、呈现、监测、遗像、咳嗽、通畅、包揽

一起来读读。

这些生字,有需要提醒大家注意的地方吗?指导写“遗”。描红。

第二组效率、给予、堵塞、运转

谁来读读这组词。(读得准!四个多音字:率给塞转)

这四个字分别还有什么读音,可以组什么词语?

第三组斩钉截铁、声色俱厉、身先士卒

出示:面对危险和死亡,同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语:“这里危险,让我来吧!”

(指名两至三名学生后齐读句子)

同学们,你们看,借助字典,我们可以准确地理解一个词语的意思;把词语放进句子,我们理解得会更深刻。

C.再看“声色俱厉”,文中指的是叶欣态度,这是怎样的态度?(严厉)什么是严厉的呢?(说话的声音和脸色)(这里的“色”就是——脸色)生活中,你有没有感受过这样的态度?(或你见过谁对谁有过这样的声色俱厉的态度)

你们看,联系生活实际想一想,我们也可以理解词语的意思。屋内是危重的病人,更是高发的传染源啊,所以叶欣才会这样“声色俱厉”地把同事关在门外。(来,一起来读读)

出示:叶欣默默地作出一个真情无悔的选择——尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作,有时甚至声色俱厉地把同事关在门外,让你毫无商量的的余地。

第四组拒绝接听、永不疲倦、心甘情愿、困乏疼痛

A、谁读读这一组词。(一生后齐读)

你们看这一组词都是描写谁的?

B、这几个词分别出现在课文第4、5、6、7自然段中,老师请四个同学读读,其他同学边认真听,同时思考这四个自然段分别写了什么内容。(指名说说) (2)这是一篇写人的文章,在读这样文章的时候,我们就要看看作者主要给我们介绍了这个人物的什么事例,搞清楚了这个,文章的内容就清楚了。

三、痛心“别离”,体会情感

1.课文哪些段落写到了叶欣“永远地走了”?

2.师有感情地朗读第1、8、9自然段。

3.齐读。

四、聚焦“非典”,再悟课题

1.是什么夺去了叶欣的年轻的生命?(非典型肺炎)

2.知道“非典”是一种怎样的疾病吗?请同学交流课前搜集到的材料。

3.课文中哪些地方说明非典的可怕?请同学们快速读读课文,找到文中的句子,说说自己的感受。

A.2003年春节前后,一种极具传染性的疾病——非典型肺炎在广州一些地区流行……

你是从哪儿感受到非典的可怕呢?——“极具传染性”。

同学们,你们知道吗?如果我们教室门窗关着,空气不够流通,我们当中如果有一个人是非典患者的话,他的一个喷嚏就有可能使我们都有被感染的危险。这就是“非典”!

读读这个词。

B.这是一场没有硝烟的战争。

生谈自己的体会。

4.就是在这样的情况下,叶欣依然挺身而出,不顾危险,不顾疲惫的抢救着病人,真是令人感动。

五、作业设计,巩固文本

完成《补充习题》一、二题。

【板书设计】

11.永远的白衣战士

抗击“非典”战争

高风险