练习三优质课教案推荐

第6课时小括号

【教学内容】

教材第74页例3

【教材分析】

小括号这节课内容是在学生学习了20以内的加减混合运算及两位数减一位数等内容的基础上进行教学的,它是学生继续学习四则混合运算的基础。本节课在数学教学中创设与学生生活密切相关的生活场景。教材设计了剪五角星活动,让学生在具体情境中体会数学的应用价值。

【学情分析】

学生对连加、连减的运算顺序有一定的认识,对小括号是初次接触,理解起来难度较大,学生在解决问题的具体情境中知道了小括号的作用,但在解决问题时该不该加小括号,总是难以理解。为此,应通过小组合作学习加强学生间的交流合作,让学生通过观察、思考、交流、探讨,突破这一难点。

【教学目标】

1.了解小括号的意义,认识它的作用。

2.掌握带小括号的加减两步算式的混合运算顺序,会计算带小括号的加减两步式题。

【教学重难点】

重点:理解小括号的意义,能正确计算含有小括号的加、减混合运算。

难点:理解小括号的意义和带小括号算式的运算顺序。

【教学准备】

口算卡、多媒体课件、五角星纸卡、剪刀。

【复习导入】

出示口算卡片:

4+3+3=5+0+3=3+4+9=3+2+1= 9-3-4=10-3+7=10+5-2=7-0-6=

师:先说说每一题的运算顺序,再计算。

学生汇报计算过程。

师:刚才我们做的加减两步式题的运算顺序是怎样的?

生:从左往右算。

【探究新知】

1.创设情境,提供素材。

(1)利用课件动态出示例3主题图,让学生观察,积累感性经验。

师:小明和小勇正在帮老师做五角星教具。请观察他们是怎样做的?

(2)提出问题,引发思考。

师:你从图上知道些什么?能提出什么问题?谁能完整地说一说?

生:有10个五角星,先剪掉了2个,又剪掉了3个,求还剩几个五角星。

2.动手操作,确定解题思路。

(1)师:请你们用手中的学具代替五角星摆一摆,或画一画,并说一说你知道了什么,问题是什么。

(2)学生操作,教师巡视指导。

(3)交流学生作品,巩固学生对问题的理解。

师:要求“还剩几个五角星”,你打算怎样计算?说一说先算什么,再算什么。

学生讨论交流,确定两种不同的解决问题的思路。

第一种思路:先算减去2个后剩多少,再算又减去3个后还剩多少。

第二种思路:先算一共剪掉几个,再算还剩几个。

3.感受小括号存在的必要性

师:你能用算式表示自己的解题思路吗?请你说一说算式所表示的意义,再说说你是怎

样计算的。教师根据学生的发言整理板书:

师:按照“先算一共剪掉几个,再算还剩几个”的思路,该怎样列算式?

组织学生思考并讨论:10-2+3这样列式可以吗?这样列式可以先算2+3吗?

小结:看来,要想先算加法,就要在2+3这里添上个符号,说明你要表达的意思。

4.认识小括号,理解小括号的意义

(1)“创造”小括号,理解意义。

师:你能在算式“10-2+3”中添加适当的符号,用这个符号表示要先算加法吗?

试一试。

学生可能会有以下几种标法:在2+3下面画一条线表示先算。

把2+3用方框框起来表示先算。

把2+3用括号括起来表示先算。……

(2)认识小括号,感受优越性。

组织学生说说感受,用一个统一的符号来表示。

揭示“小括号”板书课题。

(3)使用小括号,掌握运算顺序。

教师将算式10-2+3加上小括号,再让学生说说这个算式先算什么,再算什么。

板书:

在算式下面标注出运算顺序:计算10-(2+3)时,要先算(2+3)得5,再算10-5=5。

(4)总结提升,明确小括号的意义。

师:一个算式中含有小括号,表示什么意思?

生:要先算小括号里面的。

【巩固练习】

1.完成教材74页“做一做”。(课件出示,让学生说说先算什么,再计算。完成后比较每组算式的特点,并说一说有什么相同点和不同点)

2.完成教材第75页“练习十七”第2~4题。

【课堂小结】

师:同学们今天不但认识了小括号,知道了在什么情况下使用小括号,而且还能利用小括号来解决我们遇到的实际问题,你们真了不起!

谁来说说这节课你有什么收获?还有不明白的问题吗?【板书设计】

小括号