买矿泉水名师教学设计1

《买矿泉水》教学设计

一、教材分析

在二年级时学生对连乘的运算顺序已有了一定的了解,因此,我把本节课的教学重点定位于运用连乘方法解决生活中简单的实际问题,并结合具体情境培养学生的估算意识和能力。本节课的原内容是北师大版数学教材三年级上册的“买矿泉水”,在“试一试”中有一道题“估计你们学校大约有学生多少人”,本节课的实际教学内容正是因此所得到的灵感。备课时我考虑到估计学校约有学生多少人,必须基于学生对学校基本情况有了一定的了解,因此我将教学的具体内容换成了学生熟悉的校园生活题材,在引导学生解决实际问题的过程中加深学生对学校的了解,在培养学生运用数学知识解决实际问题的能力的同时增强学生爱校护校的情感。

二、学情分析

三年级的学生才刚是一个转型期,一年级和二年级的时候是被动的学习,老师灌输型的教学,三年级的时候开始有自己的学习方法和思想;并且,学生的自动学习开始有了层次性,有一定的差距,就计算能力和理解能力有明显的差别,习惯决定了性格,性格决定了习惯,有些同学很粗心,有些同学很慢,有些学生太贪玩......情况各异。三、教学目标

知识与能力:理解并掌握连乘式题的运算顺序,并能正确计算。

过程与方法:结合具体情境进行估算,并解释估算的过程,逐步培养估算的意识和能力。

情感、态度、价值观:通过合作、交流,体验估算方法的多样化,发展学生的数学思考能力。

四、教学重难点:

教学重点:掌握连乘式题的运算顺序,并能正确计算。

教学难点:结合具体情境进行估算,解释估算的过程。

五、教学过程:

一、激趣导入:

同学们,我们学校要举行运动会,老师准备给大家买一些饮料,这节课我们一起来探究老师在买饮料时遇到的数学问题。

二、自主学习:

(一)出示自学目标:(PPT出示)

理解并掌握连乘式题的运算顺序,并能正确计算。

(二)出示自学指导:(PPT出示)

1.认真自学课本上的内容。

2.独立思考,先自己结合“买饮料”这个具体情境进行估算。并独立进行计算

3.学生独自解决“共花了多少钱?”。

三、反馈交流:

1.小组中说一说各自的想法,解释各自的估算过程。

2.汇报算法:

(1)24 × 3 = 72(元)72 × 2 = 144(元)

(2)24 × 3 × 2

=

= (元)

(3)还可以怎样算?

3.学生独自解决“共花了多少钱?”。

4.小组内交流各自算法。

四、精讲点拨:

结合学生学习情况及存在的问题加以点拨。

五、当堂训练:(黑板出示)

1.15 × 4 × 7125 × 8 × 6102 × 4 × 5

2.估计你们学校大约有学生多少人?

3.哪道题的得数大?画“√”。

⑴0 + 1 + 2 + 3 + 4 + 5 + 6 + 7 + 8 + 9 (⑵0 × 1 × 2 × 3 × 4 × 6 × 7 × 8 × 9( 4.我每分大约打41个字

(1)小明5分能打多少个字?

(2)一篇稿件共325个字,5分后还剩多少个字每打完?

(3)再打3分,能打完这篇稿件吗?

5.杨树168棵,今年种的松树是杨树的5倍。

(1)今年种松树多少棵?

(2)杨树和松树共有多少棵?

六、课堂小结:在这节课中,你学会了什么?

七、作业布置:完成课本练一练的习题。 ) )

六、板书设计:

买矿泉水

运动会上,张老师给同学们买了2箱矿泉水,一箱矿泉水24瓶,每瓶3元。一共花了多少钱?

方法一:

24×3= 72(元)24×3×2

72×2= 144(元)= 72×2

= 144(元)

方法二:

24×2 = 48(瓶)24×2×3

48×3 = 144(元)= 48×3

= 144(元)

答:一共花了144元。

七、课后反思:

本节课是在学生已经掌握了两,三位数乘一位数的基础上,探索连乘的估算方法和计算方法,并结合生活实际解决相关的数学问题。在整个教学过程中,我始终以生活中的实际问题为全课的主线.使学生感受到数学在生活中随处可见。同时,尊重学生的自主权,让学生在自主探究,合作交流的过程中提出多样化的解决策略,这样有利于提高学生的研究能力和创新能力。