6 最佳路径PPT及课堂实录内容

《最佳路径》教学设计(附导学单)

生本课堂一师一优课——《最佳路径》(四年级)执教者:王晓巧教材分析:

《最佳路径》是苏教版小学语文四年级下册第二单元第2篇课文,是一篇内容生动、意蕴深远的课文。文章向我们介绍了世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园设计路径的故事,着重记叙了他从一位年老的葡萄园主“给人自由,任其选择”的卖葡萄的方法上受到启发,产生了“撒下草种,提前开放”的路径设计策略。最终,其路径设计被评为世界最佳设计的过程。故事给人以启示:尊重他人、相信他人,给人自由与选择的机会,其本身就是一种最佳选择。课文三至七自然段是学习的重点部分,教师应着力指导学生自主读书,讨论交流,从中发现葡萄园主卖葡萄的办法与格罗培斯路径设计方案之间的联系,从而理解课文蕴含的哲理。

学情分析:

1.在阅读方面:能练习正确、流利、有感情地朗读课文;能联系语言环境、生活实际,理解词语的意思;能凭借关键词句理解课文内容,想象课文所描绘的情境、体会人物的心情。

2.在口语交际方面:讨论问题能主动发言,说清楚自己的意思;能就所听所读内容,用普通话回答问题,做到语句完整、意思连贯。

3.在学习习惯方面:能专心倾听,认真阅读,在读书中做记号,养成留心观察、思考的好习惯。

教学目标:

1.朗读课文,了解迪斯尼的路径设计与法国老太太卖葡萄之间的联系。

2.培养学生的口头表达能力,形成自主探究的意识、善思创新的品质。

3.感悟课文蕴涵的哲理:给人自由,顺其自然,任其选择,其本身就是一种创新的选择,一种最佳的选择。

教学重点:

理解课文内容,体会格罗培斯在设计迪斯尼乐园的路径设计中追求完美、精益求精。

教学难点:

通过指导学生自主阅读,讨论交流,从中发现老太太卖葡萄的方法与格罗培斯设计方案之间的联系,从而理解课文蕴含的哲理。

教学准备:多媒体课件

教学过程:

一、谈话导入:

在上课前,老师有一份礼物送给大家,请看(PPT出示:荷兰花海春游图片)这是哪?玩得开心吗?你们可否知道,荷兰花海在路径设计的某些方面借鉴了最佳设计!

【设计意图:从春游小事引出课文,激发学生的学习兴趣】

这节课我们继续来学习第6课最佳路径

1.我们先来复习一下本课的生字词语

(PPT出示:催促攻克绵延漫山遍野

思绪启发优雅微不足道

踩出吆喝调转有宽有窄)

谁来读一读?他读得怎么样?你有信心读得比他更好吗?谁还想读?大家一起来读。

【设计意图:通过赛读,为学生的正确、流利、有感情地朗读课文,扫清障碍】

2.通过上节课的学习,请同学们回忆一下:这路径是由谁设计?哪儿的路径?

【设计意图:通过提问,让学生回忆上节课的内容】

3.课文的结尾写到(PPT出示)1971年,迪斯尼乐园的路径设计被评为世界最佳设计。(重音:世界最佳)读到这,你有什么疑问吗?

预设:(为什么说迪斯尼路径是最佳路径?格罗培斯是怎么设计出这最佳路径的?这路径究竟是怎样的模样?)好,这节课我们就带着这些问题继续深入学习课文。

【设计意图:引导学生质疑,深入学习课文。】

二、走进课文:

1.请把课文打开,翻到30页。让我们走进课文,看看路径的风采。文中哪一小节写了路径的样子呢?你能有感情地读一读吗?

PPT出示:(施工部按要求在乐园撒下草种。没多久,小草出来了,整个乐园的空地被绿草所覆盖。在迪斯尼乐园提前开放的半年里,草地被踩出许多小道,这些踩出的小道有宽有窄,优雅自然。第二年,格罗培斯让人按这些踩出的痕迹铺设了人行道。)

2.能用文中的关键词语说一说路径的样子吗?(PPT出示:有宽有窄,优雅自然)

为什么道路“有宽有窄”?联系你们刚才读的这一小节。(预设:宽说明从这儿走的游客多,窄说明走过的游客少。)(评价:说的好,你很会读书,原来,这最佳路径是游人们在不知不觉中用自己的脚踩出来的。)

【设计意图:通过理解“有宽有窄”的意思,使学生初步体会到给人自由、任其选择。】

3.然而,格罗培斯设计出这样的“最佳路径”出来,这个过程容易吗?

(重音:容易)预设:不容易。

4.你从文章的哪些自然段看出来了?

5.学习1.2小节:ppt出示

(1)请同学们默读课文1、2小节,看看你从哪些具体的地方看出设计这个路径很不容易?边读、边想、边画出关键词语。认真体会,开始。

(2)分享读书体会:读句、抓词、理解。

“大伤脑筋”“焦躁”“50多次”“没有一次是让他满意的”教师适时追问:

A“大伤脑筋”说说你的理解(预设:很费心思,很忧心,很费神。说明设计最佳路径很不容易)带着理解读读这句话。

B“接到催促电报,他心里更加焦躁”。焦躁的意思?你有过这样的感受吗?举一个例子?还有谁也找的是这句?你着急的时候什么样?带着这样的心情再来读读这句。(点评:可见格罗培斯为此设计很伤神)

C 还有什么地方体现了格罗培斯设计路径的不容易?PPT:出示这句“对迪斯尼乐园各景点之间的道路安排,他已修改了50多次,没有一次是让他满意的。”“50多次”(格罗培斯对这件事很认真)“没有一次是让他满意的”(谁找的也是这句,你读出了什么?挑剔、要求很高等)带着你的理解来朗读,谁还想读?大家一起来读。

D这么多次没有一次满意,到底对哪儿不满意呢?你们去过游乐园吗?你去游乐园时想按什么顺序玩呢?(3-5人回答)

(预设我想先去最有特色、最有趣的设施玩;然后看时间再玩其他的。

我想从乐园的最里面开始玩,然后慢慢地向外走,一个个玩。

我想先玩中间的,再到旁边去玩……)

瞧,这么一会功夫,同学们说了好多种选择,通往各景点之间的路径要满足这么多要求,真的很难,老师终于明白格罗培斯为什么反反复复地修改了50多次,很难定稿。从这你看出他是个什么样的人呢?(追求完美、追求极致、

精益求精、认真、执着、对路径设计要求很高;格罗培斯在设计最佳路径的过程中付出了太多。)

教师提示:要知道,格罗培斯不是一般人,你从哪儿看出来的?课前老师还了解到(PPT出示)

格罗培斯是美国哈佛大学建筑学院的院长、现代主义大师和景观建筑方面的专家。他从事建筑研究40多年,攻克过无数个建筑方面的难题,在世界各地留下70多处精美的杰作。

听到这儿,你又想说些什么?(预设:真是优秀、很杰出、伟大

等)教师:格罗培斯不愧是“大师”啊。路径设计,原本对他这样优秀的人而言,应该是怎样的?

E文中是怎么说的?(微不足道)说说你是怎么理解“微不足道”

的?

(非常渺小,不值一提。设计路径很容易。简直可以说是“小菜一碟”。)

小结:看来,设计路径很容易,但是设计出最佳路径是很不容易的。

【设计意图:引导学生抓住关键词语,体会格罗培斯的认真、执着、追求完美】

(6)过渡:那接下来追求完美格罗培斯是在什么样的情况下受到启发,设计出最佳路径的。

三、受到启发:

1.课文的哪些小节写了呢?(3、4小节)好,让我们一起走进课文的3.4小节,看看格罗培斯在葡萄园看到了什么?

2.PPT出示表格。

请你们4人一组,按照自学学习单的要求完成表格。

(1)默读3、4小节,看看格罗培斯在葡萄园看到了什么?

(2)画出关键词填入表格,并在小组内谈谈自己的理解。

(3)派代表发言

3.好,讨论结束,在分享读书收获时,你可以继续完善你的表格。哪个小组上台来和大家分享一下。(请2-3个小组,带着导学单上来展示)

(评价:看来同学们在小组内真是做足了阅读的功课,让我们把掌声送给这两个小组)

4.如果你身在这样的葡萄园中,你愿意买谁的葡萄?为什么?说说你的理由。3-4位学生

【预设追问:置身于这样的葡萄园中,你感觉怎么样?和许多园主卖葡萄的方法相比,为什么你更愿意买老太太园内的葡萄呢?】

文中是怎么说的?用了哪个词?结合文中的词来说说你的感受。

(预设:1.“无人看管”想到大家可以走进园里自由选择,无拘无束地挑选自己称心如意的葡萄。同时享受亲自摘葡萄的乐趣。2.“只要„„就可以„„”这种方法给人以自由,使人们感到被信任,被尊重„„摘多摘少,我自己决定,哪些是成熟的紫葡萄,我自己摘下,自己做主。3.许多园主卖葡萄时,极有可能会掺杂一些不太好的、又或是有一些颗粒小的、不太饱满的。自己摘就可以不用担心买到不好的了。)

PPT出示表格完整内容

指导朗读。过往的行人的想法也和你们一样,那就让我们一起带着自由、放松的心情读读这句话。(原来……)

联系生活实际,理解、朗读:买葡萄是这样无拘无束,享受信任、自由,在我们的生活中,还有哪些地方也运用到这种给人自由、任其选择的方法呢? (适时追问:你当时是怎样的心情?)(采摘草莓等;吃自助餐、到超市购物、上公交车投币等;放松、惬意、自由、舒服)

小结:这种“给人自由、任其选择”的方法才是最佳的。(红粉笔标注课题中的“最佳”二字)

【设计意图:通过小组合作,填写表格,联系生活实际,让学生感受到“给人自由、任其选择”的方法是最佳的。】

过渡:看到老太太卖葡萄的做法,此时的格罗培斯还焦躁吗?你从哪儿看出来?读一读。(她这种……)

四、设计路径:

1.看来格罗培斯已经成竹在胸了,接下来呢?他又做了什么?你从文中的哪几小节看出来了?请同学们齐读课文的5、6小节。

2.完善表格(PPT出示)谁来说说格罗培斯做了什么?

4.找联系

(1)迪斯尼乐园的路径设计之所以被评为最佳路径,其秘诀是什么?

(预设:秘诀一:路径优雅自然。秘诀二:顺应需要,方便快捷。秘诀三:信任、尊重、任其选择。秘诀四:是大家共同的选择,体现了集体的智慧。)

教师适时追问:路径设计与法国南部这个老太太卖葡萄有什么联系?(适时追问,根据学生回答的情况亦可不问:有什么相似的地方?都把选择的权利交给了大家,让大家取寻找最适合自己的东西;都是顺其自然的;

都包含着对人们的信任、尊重„„)

是啊,这种路径的设计不正是充分体现了——给人自由、任其选择的魅力吗?板书:给人自由、任其选择。

教师小结:瞧,这路径设计包含了对人们的尊重,怎能不是最适合的呢!

怎能不是最佳的呢!看来适合的才是最好的、最佳的。(手指课题)

【设计意图:通过齐读课文、完善表格等方式,突出重点:给人自由、任其选择。】

五、拓展延伸:

1.课文学到这里,你从格罗培斯设计路径的整个过程中,得到了什么启发呢?谈谈你的收获

2.PPT出示。启示:是啊,同学们说的真好。我们应该感谢格罗培斯,是他让我们明白:功夫不负有心人,对待微不足道的问题,也要一丝不苟。有的时候,当我们不知该怎么办,选择顺其自然,也许是最佳的选择。老师希望每一个同学能以格罗培斯为榜样,在今后的学习与生活中留心观察、细心琢磨,找到适合自己成长的“最佳”路径!

【设计意图:拓展延伸,让学生明白道理,找到适合自己的成长路

径】

六、作业超市:

今天的作业,你可以选择一样你喜欢的事来做:

喜欢绘画的你,可以画一画你心目中的“最佳路径”。

喜欢朗读的你,可以读一读关于“最佳路径”的文章。

喜欢写作的你,可以写一写生活中遇到的“最佳路径”

你一定有更多的收获!

【设计意图:让学生明白老师也懂得了“给人自由、任其选择”,并运用到作业设计中,让他们对自己更有信心,找到适合自己的“成长路径”。】

七、板书设计:最佳路径

给人自由任其选择

八、教学反思:

1、这节课,学生自主合作交流学习,用自己的眼睛去发现,用心灵

去体会,真正体现了学生的自主地位,提升了学生的学习能力。

2、语文教学过程是阅读个体的感悟和体验构建的过程,是一种再创造。尊重学生的个性阅读,尊重学生的创新发现,比如:学生对拓展延伸一题的回答,可能出现多种回答。“给人自由,任其选择”,所以,语文教学过程中还要注重学生创新意识和创新能力的培养。

《最佳路径》导学单

一、我知道:

最佳路径是由谁设计的?哪的路径?

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二、我会填表:

三、我会拓展:

你从格罗培斯设计路径的整个过程中,得到了什么启发呢?

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四、作业超市:

今天的作业,你可以选择一样你喜欢的事来做:

喜欢绘画的你,可以画一画你心目中的“最佳路径”。

喜欢朗读的你,可以读一读关于“最佳路径”的文章。

喜欢写作的你,可以写一写生活中遇到的“最佳路径”