5 苹果里的五角星名师教学设计1

《苹果里的五角星》第二课时教学设计

新沂市草桥镇周嘴中心小学姬以民

教学分析:

《苹果里的五角星》一课是苏教版四年级下册第二单元的一篇课文,内容浅显易懂,所以在预习的基础上,我把第一课时教学目标定位于初读整体感知,即了解两种切苹果的方法,小男孩是个什么样的小男孩,对于苹果居然有五角星,你们有什么想法。并以此渗透朗读指导。

教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文;通过朗读品味人物特点和创造的魅力。

2.通过语言文字的体悟,以及切苹果的实验,充分感受创造的魅力。

3.让学生初步了解人的创造力来源于打破常规的思维方式,并渗透创造意识,激发创造潜能。

教学过程:

一、复习导入

1.板书课题,学生书空,齐读。

【新课程要求书写要贯穿到每一节课中去,指导学生写好字的间架结构。】

2.回顾课文中词语读一读并理解。

二、合作探究,精读感悟

1、学习1-3自然段。

(1)先自由读,再分角色朗读。体会有何收获?

(2)小组讨论,汇报体会。

(3)指导有感情朗读对话部分。指名读,分角色读。

2、学习第4自然段。

过度语:苹果里怎么能出现五角星呢?

(1)出示:我见过许多人切苹果,他们对切苹果都不生疏,总是循规蹈矩地按通常的切法,把它们一切两半,却从未见过还有另一种切法,更没想到苹果里还隐藏着“五角星”!

先自由朗读,指名读。

(2)实验——切苹果

小男孩是如何切苹果的?切出了什么图案?

你想尝试感受切苹果吗?

【请一位学生上台演示,其他同学观察。通过做实验的环节,激发学生探究的热情,并让学生直观地感受结果。】

请学生讲一讲自己的感受。

【引发学生初步感悟创造带给我们的快乐。】

完成表格,比较两种切法的不同。

3、品读第4自然段

(1)以“果然”一词感受作者态度由开始的不以为然到惊奇。

(2)朗读体会作者的惊奇。

(3)联系生活理解“生疏”。

(4)联系生活理解“循规蹈矩”。

【通过对生活的联系,让学生加深对词语的理解。】

(5)引导学生感悟,“循规蹈矩”主要是因为没有做出思考和尝试。4、品读第5自然段

(1)作者因为这一次的切苹果而“深有感触”,他感触的是什么? (这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。)

(2)理解“魅力”一词。

(3)创造力往小处说是切苹果,往大处说呢?

4.齐读第5自然段。

三、拓展延伸

1、生活中,你做过哪些打破常规,并且让你感到有收获、有意义的事情?

2、你还知道哪些因打破常规而有所发现的事情?

【对课文内容的拓展延伸,使学生明白创造力就在我们身边。】四、作业。

1、学习名言

2、查找资料学习李秉哲的故事。

3、给爸爸妈妈讲一讲苹果里的秘密。

板书

5.苹果里的五角星

打破常规(发现)→五角星

↓

创造的魅力

教学反思:

1、围绕教学设计进行的反思

在上课前,我熟读教材、研究教材、理解教材,从认知、情感、技能三方面确定教学目标,体现教材的特点,突出教材的重点;分析学情,选择教学策略,设计教学过程。准备了实物苹果,现场演示切苹果。

2、围绕课堂教学进行的反思

(1)创设教学情境。

我让孩子演示两种不同的切苹果的方法,让学生初步感知两种不同切法得到的不同图案。然后我又拿两个苹果进行现场演示两种不同的切法,把切好的苹果展示给学生看,真切感受。再让学生仔细阅读课文,理解课文的内容。创设这样的教学情境导入新课,激发了学生的学习兴趣,形成了强烈的求知欲。

(2)充分体现“课堂上,学生是学习的主人”

通过学生自主学习、合作学习的方式学习课文,提出疑问,创造热烈的课堂气氛,提高了教学效率。

(3)让学生反复读课文,在读中理解、感悟。

不足之处:在训练学生的理解力和思维能力方面做得不好,阅读教学的实效性不高,老师带领学生解读时比较肤浅,学生的心灵深处没有得到深刻的感悟。这说明我在解读文本时也是比较肤浅的。

3、围绕教学效果进行的反思

教育家苏霍姆林斯基说:“课堂上最重要的教育目的,就在于去点燃孩子们渴求知识的火花。”在本课教学中,我想我做到了这一点。学生们在整个学习过程中都是兴致勃勃地参与到学习课文的活动中。可以说,教育目的实现了,教学目标也基本达到了。

另外我还让学生说说生活中的哪些事物是经过打破常规的思维方式而问世的,孩子们想到了儿童雨衣、拉杆书包、双层巴士……课堂气氛活跃,学生也深深感受到创造力就在我们身边。