1 让我们荡起双桨优秀教学设计

1、让我们荡起双桨

教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,感受到新中国少年儿童生活的丰富多彩和幸福美满。

2.学会课文中的8个生字,两条绿线内的1个字只识不写,理解由生字组成的词语及“环绕”、“飘荡”、“凉爽”、“尽情”等词义。

3.指导学生用钢笔字进行描红,注意“土”作左偏旁时,最后一笔横改为提。“竖心旁”中间的竖是第三笔,不是第二笔。

4.读懂诗句,理解课文内容,知道课文中的"红领巾""谁"指少先队员,联系上下文理解“阳光”的意思,培养学生热爱生活、热爱党、热爱社会主义祖国的思想感情。

教学重、难点:

指导朗读并启发学生展开想象,在熟读并读懂课文内容的基础上初步概括课文主要内容,培养学生整体把握文本的能力。

教学准备:教学课件

教学课时:2课时

教学过程:

第一课时

环节一、整体感知——初读感知,整体把握

(一)谈话导课

1.谈话:同学们,课余时间你都到过哪儿游玩?看到了哪些美丽的景色?心情怎么样?学生畅所欲言。

过渡:今天让我们跟随一群少先队员去荡舟北海,感受他们的喜悦心情。

2.板书课题,齐读课题。

(二)创设情境,激发兴趣

1、播放歌曲,告诉学生这是一首儿童歌曲的歌词。

2、播放我班学生在课间或校外活动的照片。

(三)初步感知课文

1、自由练读课文,要求借助拼音读准生字的字音。

2、指名分节朗读课文,把句子读通读顺。

3、说说这首诗歌第小节主要讲了什么内容?

4、完成填空,整体感知

《让我们荡起双桨》主要写一群在课余时间到划船玩耍,看到了和,表达了他们的心情。

(四)借助预习单,检查预习。

1.检查生字掌握情况。

(1)出示学生预习单,同位互相检查写得是否正确、规范。由于学生初学使用钢笔,要检查书面是否整洁,除了“桨和周”外,其它几个字都是左窄右宽,要强调左边写小点,避让右边,“塔”的偏旁最后一笔是提。

(2)教师指导范写

(3)学生对自己写错的和写得不满意的生字再练写一个。

2.抽查学生课文朗读情况。

3、出示课后3题词语,

(1)运用指名读、开火车读、齐读等多种形式检查朗读。

(2)学生选其中的词语练习说话。

环节二、部分理解——精读感悟,重点突破

(五)精读感悟,引导学生展开想象。

1.品读第一小节。

(1)指名几位同学读第一小节。

2.下面就让我们荡起双桨,划进美丽的北海公园。接着教师伴随音乐范读,生边听边想象:自己看到了什么、感受到什么?再指名读,结合读,逐句引导感悟:

第一句:“让我们荡起双桨,小船儿推开波浪,海面倒映着美丽的白塔,四周环绕着绿树红墙。”

(1)小朋友们来到北海,划船时心情怎样?联系生活加深体验。

(2)小船儿是怎样“推开”波浪的?轻轻的、重重的?做做动作加深体悟。

(3)这句话描写了北海公园的哪些景物?这些景物有哪些色彩?(这两句话描写了北海公园的湖面、塔、树、墙,这些景物有的白,有的绿,有的红)

第二句:“小船儿轻轻飘荡在水中,迎面吹来了凉爽的风。

指名边用手势演示,边比较“轻轻飘荡”与上文的“推开波浪”有什么不同?(“推开波浪”表明小朋友们在划桨,小船儿在行进;

“轻轻飘荡”表明小朋友们停止划桨,任小船儿在水面上慢慢飘动) 3.指导朗读。

小朋友们在悠闲自在地欣赏着眼前的美景,我们应该用怎样的语气来读这一段?(轻声和赞美的语气)指名读,集体读。

第二课时

环节二、部分理解——精读感悟,重点突破

(五)精读感悟,引导学生展开想象。

4.品读第二小节

小船儿在水中轻轻飘荡,此时少先队员们在干些什么?心情怎样呢?让孩子自由读2节体会。

课件出示第二小节,指名学生朗读第二段。

(1)“红领巾”是谁?(“红领巾”指少先队员,因为它是少先队员的标志)

(2)学生联系生活想象此时情景。人们常用“太阳”来比喻什么? (人们常用“太阳”来比喻中国共产党)“红领巾迎着太阳”是什么意思?(意思是少先队员心向着共产党)学生说出祖国和人民对少先队员的关爱也可。

(3)指导朗读

5、品读第三小节

孩子们在尽情玩耍,此时想到些什么?再自由读3节体会。

(1)通过读,说一说是谁给我们安排下幸福生活?

(2)指导朗读,感受生活的美好。

小朋友们心情怎样?(高兴,自豪)我们应该怎样读?(应该以欢快的语调,读出自豪的感情)指名试读,自由练读,集体齐读。

(六)指导背诵.

1.根据挂图,指导背诵。

2.同桌互背练习。

环节三、回归整体——积累拓展,读写训练

(七)出示“小船儿轻轻飘荡在水中,迎面吹来了凉爽的风。”(1)指名读

了解歌词每一小节最后一句反复的写法,知道这是歌词中的副歌。(2)反复读好这句话

(八)拓展小练笔。(根据课文中的插图,展开想象,接着往下写)星期天,小刚和小红一起去北海公园划船游玩。

。他们玩得真高兴啊!

板书设计: