百分数的应用（三）教学评价实录

《百分数的应用(三)》导学学案设计【教材分析】:

《百分数的应用(三)》是在百分数的简单应用、运用方程解决简单的百分数问题的基础上,进一步学习百分数的应用,这节内容主要是通过一个活动引导学生展开学习的,内容的引入与展开都力求来源于实际生活,体现时代性,在“百分数的应用三”中教材提出了比较家庭支出情况的有关数据,通过观察比较这些数据,使学生体会到我们生活水平的逐步提高。这一课还特别让学生了解“恩格尔系数”,感到数学知识在生活中的应用价值,拓展了学生的知识面。【学情分析】:

学生在六年级前半部分中就已经学过以下相关内容:(1)百分数的意义(2)小数、百分数、分数之间的互化(3)百分数的应用(4)运用方程解决简单的百分数问题。教材根据例题提供的信息提出了求家庭总支出的问题,由于学生已经有了分数应用题的基础,所以能在此方面独立解决。

【教学目标】:

「知识与技能」

①使学生能运用所学的知识解决有关的数的实际问题。

②体会百分数与现实生活的密切联系。

「过程与方法」

利用百分数的意义列出方程解决实际问题,提高运用数学解决实际问题的能力。

「情感态度与价值观」

在合作、探究学习中培养学生的协作精神、数学交流能力,增强学习数学的能力。

【教学重点】:

掌握列方程解决百分数应用题的方法。

【教学难点】:

提高运用数学解决实际问题的能力。

【教学策略与方法】:

运用情境教学法,鼓励学生从统计表中获取信息激发学习兴趣,为学习新知识做好准备。引导学生在独立解答的基础上再进行集体交流解题。

【教学准备】:

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【导学过程】:

一、创设情境,导入新课

1、创设故事情境:在家里,一般是谁负责日常开支并做一定的记录(妈妈),你的妈妈是怎样负责的?笑笑的妈妈也是一样的,今天,我们要利用百分数的知识来解决笑笑妈妈遇到的一系列消费问题。揭题:百分数的应用(三)

【设计理念:】让学生从生活情境中产生了求知的欲望,然后让学生集中注意力进而展开教学。

二、自然生成,合作探究。

1、出示情境图:你发现了什么?你能提出哪些问题?

生:笑笑家2000年食品支出总额占家庭总支出的55%,其他支出总额占家庭总支出的45%,食品支出比其他支出多620元。

问题:笑笑家的家庭总支出是多少元?……

师:笑笑家的家庭总支出是多少元?说说你是如何思考的。

做法:(1)、结合问题,引导学生开展小组合作学习。

学生行为:(充分讨论,畅所欲言,多形式解决问题。) (2)、根据学生的理解,进行有效指导。

学生行为:(发挥小组作用共同解决问题。)

(3)、指导学生自我展示,鼓励学生发言。

学生行为:(小组合作完成讨论问题,并进行多元展示,及时予以评价。)

【设计理念:】以学生为主,发现信息提出问题,然后展开探究,充分的放手学生,发挥学生的主体能动性,让学生与学生自由的交流合作,然后汇报展示。

2、交流汇报,展示成果

三、尝试应用,巩固新知

1、出示教材94页笑笑的奶奶记录的消费情况。

(1)2005年其他支出比食品支出少340元,这个家庭的总支出是多少元?

(2)2010年,食品支出占家庭总支出的50%,旅游支出占10%,两项支出一共7200元,这个家庭的总支出是多少元?

(3)引导学生观察有关数据,问:你发现了什么?

学生行为:(自主探究后,小组合作、讨论。)

2、让学生自学课本第95页的“你知道吗”,引导学生进一步体会:我国的经济不断发展,我们的生活越来越好

【设计理念:】通过这一练习激发学生的探索欲望,使学生集中注意力,为后面的练习做好铺垫,然后通过小组讨论交流,充分发表自己的见解,着重发现:食品支出在下降,其他支出在增加,说明了生活越来越好。感受到数学知识在生活中的应用价值,拓展知识面。

四、作业设计

第94页“练一练”2—6题。

五、总结评价,课外延伸

谈谈你这节课的收获,下去找一找百分数在生活中的应用并把你的发现与大家分享。

【板书设计】:

百分数的应用(三)

食品支出-其他支出=620

解:设这个家庭2000年的总支出是X元。

55%X-45%X=620

10%X=620

X=6200

答:这个家庭2000年的总支出是6200元。

【教学反思】:

《百分数的应用(三)》我认为解的规律固然重要,但这只是知识技能的范畴,比知识更重要的是蕴含其中的是数学思想和方法,这些才是学生持续发展、终生发展最重要的东西。本节课立足于培养学生良好的思维能力,从学生的生活经验和知识基础出发,创设问题情境。根据新课程标准,让学生借助线段图,经历探索数学知识的过程,逐步掌握解决问题方法,在解决问题中体会方程的简易性和数学的应用价值,初步体会优化思想。