练习5ppt配套的教案及板书设计

《处处留心——谜语》基于标准的教学设计

教材来源:义务教育课程标准实验教科书/江苏教育出版社2016年版

内容来源:小学四年级《语文(下册)》练习五

主题:综合性学习

课时:共1课时

授课对象:四年级学生

设计者:王洋/郑州市金水区农科路小学

目标确定的依据

1.课程标准的相关要求

(1) 基于阅读:能对课文中不理解的地方提出疑问。能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义。积累课文中的优美词语、精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。

(2) 基于口语交际:能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听,并能就不理解的地方向人请教,就不同的意见与人商讨。听人说话能把握主要内容,并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻,并说出自己的感受和想法。

(3)基于综合性学习:能提出学习和生活中的问题,有目的地搜集资料,共同讨论。能在老师的指导下组织有趣味的语文活动,在活动中学习语文,学会合作。

2.教材分析

这节课是苏教版四年级下册练习五的《处处留心》,其内容是关于“谜语”的表述特点,并指导学生学会创编。

3.学情分析

(1) 基于阅读:能对感兴趣的事件有自己的感受和想法,重在培养学生乐于和他人交流自己的阅读感受。

(2) 基于口语交际:会认真倾听的同时,要与同伴大胆交流和商讨自己的见解。学会转述别人的观点,并能清楚明白地说出自己的感受和想法。

(3)基于综合性学习:学生已初步会观察生活,会观察身边的人、事、物,力求学会有目的搜集资料,并学会正确地用口头或书面表达观察所得,最终形成能力用学到的语文知识解决学习、生活中的问题。

教学目标

1.创设一定的情境,激发学生猜谜兴趣和创作谜语的灵感。

2.引导学生感悟谜语的基本表达方法,探索语言的奥秘,学习创编简单的谜语。

3.培养学生细致的观察能力,创造性思维的能力和语言表达能力。

评价任务

1.通过猜谜、检查预习等形式评价学生对谜语的了解情况。通过观察、比较、谈感受,评价学生对谜语结构的掌握。

2.通过指名读、齐读等形式帮助学生增强语感,积累生活中的语文知识和谜语这种表达形式。

3.通过小组合作、分享创编的谜面、同伴互助修改作品来评价学生对创编方法的熟练操作程度。

教学过程

附:板书设计

处处留心

抓特征:形状、颜色、味道、功能……创编谜语{

会表达:比喻、拟人、押韵……