5 苹果里的五角星教案评析

5、苹果里的五角星

无锡市港下实验小学王琦娴

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、联系上下文理解“拦腰、横切面、循规蹈矩、鲜为人知、深有感触”等词语。由词到句,凭借具体的语言材料,引导学生通过诵读感悟,理解课文内容。

3、比较文中切苹果的两种不同方法,逐步感悟“创造”的真正含义,懂得人的创造力来源于打破常规的想法和做法。

教学重点:

理解通常的切法和小男孩的切法的不同,从而受到启迪——创造力来源于打破常规的思维方式。

教学难点:

理解小男孩能切出“五角星”的原因,并通过这个故事受到启示,敢于质疑传统,打破常规。

教学准备:课件苹果小刀

教学过程:

一、导入

1、同学们,今天我们继续学习第5课——

齐:苹果里的五角星。

2、通过上节课的学习,我们已经知道,课文中向我们介绍了几种切苹果的方法?齐:2种。

快速浏览课文,用直线划出这两种切苹果的方法。

指名说。

3、是这句吗?出示:我们通常的切法是从顶部切到底部,而他呢,却是拦腰切下去。

谁来读?指名读。

二、竖切法

耳听为虚,眼见为实。谁来亲自实践一下?

(指名2个学生切:桌上准备毛巾、小刀)

1、学生上台竖切苹果

(1)采访:告诉大家,你是怎样切的?(课文中的作者是怎样说的?)

举板书卡纸:从顶部切到底部,齐读。

(2)平时你是这样切苹果的吗?(面向全班)你们也是这样切的吗?这样切的举手。原来大家平时都是这样切苹果的啊,这就是——通常的切法。齐读。(3)(点击出示“通常的切法”)“通常”换个词来说说?指名说。

(经常)对,不止一次、两次,无数次了。

(一般)常常这样,形成习惯了。

(常常)平时就这样,习以为常了。

2、一般人切苹果都是像刚才同学那样,从顶部切到底部。(点击出示图文:从顶部切到底部),这种(点拨:习惯的按原来的方法切苹果的)切法用课文中的词语形容,就是——循规蹈矩。

(1)举板书卡纸:循规蹈矩,齐读。

点击出示:循规蹈矩

(2)什么意思?指名说。

(点击出示:循:遵守、依照;蹈:踩着;规矩:借指行为准则)词语的意思呢? (拘守旧有的准则,不敢稍作变动。)

(3)在文中指什么?(联系切苹果的方法。)

3、对,来看看文中的这个句子。

(出示句子:我见过许多人切苹果,他们对切苹果都不生疏,总是循规蹈矩地按通常的切法,把它们一切两半,却从未见过还有另一种切法,更没想到苹果里还隐藏着“五角星”!)

(1)自由读一读。

(2)指名读,读好。

小结:瞧,一直以来,大家都这样切,循规蹈矩,当然就看不到苹果里的五角星了。

(3)哎,同学们想想,那为什么会有那么多人选择这种切法呢?(方便、省力、公平)

小结:看来这种切法自有它的道理,但是,人们往往为了图方便、省力,而忽略了新的发现、新的创造!

三、拦腰切

文中小男孩还为作者展示了另一种切法,谁来试试?

1、学生上台拦腰切苹果。

快举出来给大家看看,真的,里面藏着——(一颗五角星)

你们是在苹果的哪里看到这个五角星的?

点击出示:横切面,齐读。

2、采访:告诉大家,你是怎样切的?课文中的作者可不是这样说“横切”,而是说——拦腰切。

(1)举板书卡纸:拦腰切,齐读。

(2)点击出示:拦腰,是什么意思?

(出示解释)词典上的解释是这样的,一起读。

(3)出示:我们通常的切法是从顶部切到底部,而他呢,却是拦腰切下去。

你能读好这句话了吗?齐读。

3、鲜为人知

(1)同学们,像这种拦腰切苹果的方法,以前大家试过吗?如答“有”的很多,追问:什么时候试的?没读课文之前拦腰切过吗?

(2)对呀,看来这种方法真的是只有极少数的人知道,文中有个词叫——生答:鲜为人知。

开火车读。

(3)多音字读得很准,读“鲜”的时候,是什么意思呢?(出示:少)“鲜为人知”的意思就是很少有人知道。你还能用“鲜”来组个词吗?(出示:鲜见、鲜有)

4、把苹果拦腰一切两半,(举高刚才拦腰切的苹果)作者在苹果的哪里看到了这鲜为人知的图案?(横切面)

点击出示:横切面,齐读。

你怎么知道的?

出示:真的,从横切面看,可以清晰地看出,苹果核果然像一颗五角星。指名1

人读。

(举苹果):这就是苹果的横切面,在作者看来,像?(苹果核像五角星)你们看,横切面上的苹果核还像什么呢?(想象力丰富!真有创意!人云亦云也是缺乏创造力的表现哦;)

从不同的角度去观察、去想象,也能有新的发现哦。一起来读好这句话。(齐读)四、对话

苹果里有五角星,这个秘密居然是一个幼儿园的小男孩告诉我们的。看看课文,这个关于切苹果的故事,作者主要采用了大哥哥和小男孩的——对话来写的。1、(出示对话)看,这就是文中两个人物的对话,老师没有写提示语,能读好这段对话吗?

(1)同桌两个分角色读,把对话读流畅。

(2)指名分角色读。点评:这两位同学把对话读流畅了,但总感觉少了点味道。你们觉得呢?

2、是呀,联系课文内容想想,这些对话应该读出怎样的心情?可以在括号里填上表示人物语气的形容词。

[出示:

小男孩()地说:“大哥哥,我要让你看看里面藏着什么。”

我瞧着他()地说:“我知道里面是什么。”

小男孩()地说:“不,你不知道的,还是让我来切给你看吧。”

小男孩()地说:“大哥哥,看哪,里头有颗五角星呢!”]

3、指名逐句句子填写提示语,并立即按自己填的提示语读出这种语气来。

A小男孩(神秘、迫不及待)地说:“大哥哥,我要让你看看里面藏着什么。”

为什么填“神秘”?(点拨:小男孩觉得这是一个天大的秘密)指名说说,并读出“神秘”的语气。

B我瞧着他(平静、不以为然、不屑一顾)地说:“我知道里面是什么。

为什么填这个词?读出这个词提示的语气。

“我知道里面是什么。”这句话好像没说完呢!“我”认为苹果里面到底是什么?请补充完整。

(根据回答出示:不就是苹果核嘛!)现在你能读好了吗?齐读。

C小男孩(自信、认真)地说:“不,你不知道的,还是让我来切给你看吧。”

为什么填这个词?读出这个词提示的语气。

D小男孩(得意、兴奋、自豪、骄傲)地说:“大哥哥,看哪,里头有颗五角星呢!”

为什么填这个词?读出这个词提示的语气。

4、(指名1组学生分角色朗读。)

把这段对话放回文章中,咱们一起完整地读读课文1-4自然段,注意对话时的心情。

五、启示

1、“苹果里的五角星”这个秘密,到这儿主要内容已经全部写完了。如果课文到这儿结束,似乎也可以。但作者还写了一段,这一段写了什么?(想法)

(1)对,写的是想法,文中有个词叫什么?(感触)

(2)点击出示:深有感触

“深有感触”就是有很深的想法和感受,并且“感受”部分所揭示的道理才是作者真正的写作目的。最后这段感触能让我们读懂文章的中心。

2、出示:第一次这样切苹果的,也许是出于无意,也许是出于好奇。使我深有感触的是,这鲜为人知的图案竟有这么大的魅力。这个秘密不知从什么地方传到那男孩的幼儿园,然后又由他传给我,现在又由我传给你们大家。是的,如果你想知道什么是创造力,往小处说,就是换一种切苹果的方法。

(1)你能找出这段话的中心句吗?

点击出示:是的,如果你想知道什么是创造力,往小处说,就是换一种切苹果的方法。

这句话写了什么?(什么是创造力)

同学们,第一次这样切苹果的,就是一种创造力。(板书:创造力)

(2)这创造力怎么样?指名说。

这段话中哪个词写出了这种吸引人的力量——魅力(点红)齐读这个词。是什么意思?

从哪些词句可以看出,这创造力具有十分强大的吸引人的力量?

A“鲜为人知”说明这个图案很少见,大家觉得很有趣,很吸引人。

B指名说。点击出示:这个秘密不知从什么地方传到那男孩的幼儿园,然后又由他传给我,现在又由我传给你们大家。

这鲜为人知的图案吸引了哪些人呢?(点红:三个传)你知道后又传给了谁吗?指名说。

就这样,一传十、十传百,百传千千万,这就是魅力。一起来读好这个句子。(变绿)

3、作者在文章的最后,传给我们的不仅是个苹果的小秘密,更是思考问题的方法——(出示句子:是的,如果你想知道什么是创造力,往小处说,就是换一种切苹果的方法。)齐读。

(1)点拨:创造力往小处说,就是把“从顶部切到底部”切苹果的方法换成“拦腰切”的方法,这是我们通常采用的方法,要换一种方法就要把“循规蹈矩”的方法——?(板书:打破常规)

(2)放到句子中写完整,下面的句子应该是——?

出示:往大处说,就是……(打破常规的想法和做法)

指名说。

4、生活中,你亲身经历或听说过打破常规的想法或做法的事吗?指名说。

同学们,生活中创造无处不在,无处不需要创造。愿我们每一个同学从小就学会创造,将来用你们善于创造的大脑和双手去改造世界!让世界出现更多的中国创造!

六、布置作业。(《补充习题》)

板书设计:

苹果里的五角星

从顶部切到底部循规蹈矩

创造力小换↓方法大↓

拦腰切打破常规