数豆子教案设计（一等奖）

《数花生》教学设计

数学学科一年级

普化小学张宝焕

教材分析

《数花生》是北师大版小学数学一年级下册第三单元的第一课。数数活动是学生形成数的概念,理解数的意义的基础,可以帮助学生建立数感。教材中几个问题串形成了一个连续的动态问题组合,设置数花生的情境帮助学生理解100以内的数,引导学生逐渐学会从都到尾独立思考,不断经历数的过程,层层递减,步步提高,使学生能了解100以内数的顺序,并能用不同的数法熟练数出100银的数,增强了对数的认识,感悟事物与数之间的对应关系,体现了数与生活的密切联系,是学习100以内数的读写法,比较大小乃至100以内数的加减法的基础,因此本课教学十分重要。

教学目标

1、学生结合多种数数活动,正确数出100以内的数,初步认识100以内的数,感知100的意义。

2、在多样化的数数活动中,培养学生发散思维,感受数数的乐趣,学会交流学习,能后运用数表达和交流。

3、通过数数培养学生数感,初步感受一列数蕴含的规律,感悟数学来源于生活,体会数学与生活的密切联系。

教学重点:学会用不同的方法数出数量在100以内的物体的数,感知100的意义。

教学难点:理解数与所表示的物体的对应关系,培养发散思维,感受数学的乐趣。

教学方法:启发式、情境教学

学习方法:自主、合作探究、动手操作

教具学具:花生、号牌

考虑到一年级学生的年龄特点和认知规律,加上学生原有的学习基础,结合白塔区“一纲三步五环”的教学模式,我设计的教学过程如下:

一、激趣导入(预习检测)

同学们,我们已经学习了20以内的数,谁能大声地从0数到20?

老师已经跟大家强调了,晚上睡觉前刷牙很重要,有谁昨晚睡觉前刷牙了?找同学数一数刚才我们同学数0到20的数,数得非常好,可是在数同学数时却遇到了困难,看来想要准确数数并不是那么容易,只要你在数数时边点边数,手口一致,

不遗漏不重复,一定你数对。今天我们来挑战一下,看数更多的数你们能不能数对,有信心接受挑战吗?

(从学生已有的知识出发,创设生动有趣的情境数班级里刷牙的同学更贴近学生的生活,老师适当强调点数一致,为新课的学习做好铺垫。)

二、主动探究

(一)自主学习

1、交换花生猜个数

大家手里都有准备的花生,现在和你的同座交换一下,看看谁手里的花生多,大约有多少。

2、学生独立数花生

怎样才能知道有多少花生呢?请大家把花生轻轻倒到桌子上,不要掉到地上,学生独立数花生的个数,教师巡视了解学生数数方法,并适时指导。

(动手实践操作,让学生经历数数过程,引导学生点数一致,让枯燥的数学变得有趣,易于理解。)

3、学生上前面数老师的花生(99)引出100

谁能勇敢地上前面数老师盒子里的花生,其他同学当监督员,看他数得对不对,也可以和他一起数。数到几十九时老师叫停,问学生下一个是多少。

(让学生数老师的花生更能激发学生的兴趣,引导学生正确数出100以内的数,帮助学生理清数的顺序)

(二)合作探究

1、数得对不对呢?你是用什么方法数的?引导学生交流数的方法。

板书:一个一个地数两个两个地数,

2、请你用不同于刚才的数法再数一遍。引导学生用两个两个地数

(再次经历数的过程,进一步感受100以内数的多少,直观体会数的组成,同时帮助学生养成良好的习惯,启发学生不同的方法数出来的结果是相同的。)

3、大家看还有什么方法快速数出花生的个数,大家先小组研究一下研究好了就开始数。我们可以几个人合作数出一百个花生,边数边分堆放好,便于检查。

老师大屏幕演示分的分数,再依次拿掉一堆问学生还有多少花生。

(引导学生不断经历数的过程,进一步培养数感,层层递减,步步提高,同时分堆放好,为下节课学习打好基础)

(三)精讲点拨

师生小结:我们数100以内物体的个数时,可以一个一个地数,可以二个二个地数,可以五个五个地数,还可以十个十个地数。

三、巧设练习(当堂训练)

1、数花生

一个一个地数到三十六五个五个地数到八十

2、发现数的规律

九十、八十、七十……二十二、三十二、四十二……

3、数数接龙老师说一个数,学生说出数后面连续五个数

二十三、五十六、七十七、八十九、九十五

(脱离具体事物数数,感受数的顺序)

4、圈一圈,数一数

5、给3分钟写字的同学排队,说说自己是怎么排的 53、48、52、49、51、50

6、晴天阴天各有多少个

引导学生观察图形标志,看哪些方格能凑成十,培养观察能力,发展数感。

7、我们今天学习了100以内的数,在生活中你在哪里看到或者听到过?

(通过生活化、形式多样的练习,不仅培养学生解决问题的能力,而且人学生感到数学与日常生活密切联系,并乐于把所学知识应用到生活中去,解决身边的问题。)

四、总结概括

和学生一起回顾这节课所学知识,并且有哪些收获。

板书设计数花生

一个一个地数

两个两个地数

五个五个地数

十个十个地数

(这样的板书设计突出了本课的重点难点,直观形象,便于学生归纳所学内容,巩固新知识)