货比三家优质课教案设计

《货比三家》教学设计

一、教学目标:

(1)、知识与技能

a.结合“货比三家”的具体情境,学会比较简单小数大小比较的方法,并能正确地比较。

b.能运用所学的知识解决日常生活中的简单问题。

(2)过程与方法:让学生经历比较简单小数大小以及与同伴探索、交流的过程。

(3)情感、态度与价值观:通过探索活动,使学生体验小数比较的策略的多样性。

二、教学重点、难点:

(1)学会比较简单小数大小的方法。

(2)能用多种策略比较小数的大小的策略的多样性。

三、教学过程

(一)创设情境、导入课题。

1、同学们,你们在春节期间都攒了多少元的压岁钱?大家交流比较一下,谁的多、谁的少(让学生说出整数的大小比较方法)。

2、你们的钱都花了吗?都买些了什么?(买本子、买新书包、买新笔、买玩具……)

3、你们买东西的时候都去了几家,谁家卖的东西最便宜啊!

4、导入课题:你们领着老师去看看哪家最便宜。出示课题:(货比三家)。

(二)观察实践、引讨探究

1、判断去哪个文具店买铅笔盒便宜;

2、引导学生观察情境图(教材第4页)

接着提问三个文具店各有什么商品,价钱怎么样?哪个文具店的铅笔盒便宜呢?

先让学生独立思考,再组织他们小组交流

师:把你想出的办法告诉小组的同伴,看看你们小组一共想出了几种办法。

3、请小组代表汇报,全班交流

①有的学生可能说:“4.9元=4元9角,5.1元=5元1角,所以4.9元<5.1元。”

②有的可能说:“5.1元比5元多,4.9元比5元少,所以,4.9元<5.1元。”

③有的可能说:“整数4比5小,所以4.9元<5.1元。”

(对于本环节我是通过观察——提出问题——解决问题的活动,大胆运用动手实践、自主探

索、合作交流的学习方式,让学生在课堂上尽情地展示自己发现、合作的成果,交流想法,发现问题,提出问题,解决问题,并及时安排观察对比与发现,用小组交流的学习形式为学生创设主动参与学习活动的情境,在观察和提出问题的过程中让学生体验我们要解决的问题就在我们身边,培养了学生从数学角度去观察生活,的这一基本特征。)

三、巩固与应用

1、提出问题,解决问题

(1)你还能提出哪些数学问题呢?

(2)同桌互相说一说所提的数学问题,并请对方说出解决的方法。

(3)请个别学生汇报,全班交流。

①有的学生可能说:“去哪家文具店买书包便宜?”

②也有的学生说:“奇奇文具店的铅笔盒和尺子比,哪个便宜?”

③当学生说出去哪家文具店买橡皮时,教师应着重解决这个问题。

板书:2.63元2.36元2.65元

先小组讨论,然后全班交流,引导学生先进行两个小数的大小比较,再进行三个小数的大小比较,最后得出:2.36元<2.63元<2.65元

2、试一试

(1)学生独立解决教材第4页的第1题。

(2)把问题引申,先要求学生根据图意写出小数,再进行小数大小比较。

(3)试一试的第2题,教师巡视,找出学生易犯错的题,说一说原因;或者让学生每人自选一题说说比较的方法和过程,学会清楚地表达自己的思想。

(对于本环节让学生在课堂上尽情地展示自己发现、合作的成果,交流想法,让学生从生活中寻找答案,使问题生活化。学生对数学产生了浓厚的兴趣和亲切感,为进一步学习数学产生积极作用。学生在观察现实生活时,筛选有价值信息的能力。)

4、课堂小结:经过本节课的学习,你有什么体会和收获?

师总结:小数大小比较的方法: