小数的性质教案设计（一等奖）｜教案在线预览

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《小数的性质》教学设计教学目标(一)使学生理解和掌握小数的性质.(二)使学生初步了解小数性质的应用.(三)培养学生观察,判断能力.教学重点和难点重点:理解小数的性质难点:应用小数的性质改写小数教学过程设计(一)创设情境导入课题同学们,你们去过超市购物吗?(去过)那你们注意过商品的价格是怎样标的吗?多

资料类型：教学教案文档

所属课文：小数的性质

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2018-06-05 08:59:00

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学校：井陉县微水镇北良都学校

小数的性质教案设计（一等奖）

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2018-06-05 08:59:00

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关键词：小数的性质教案设计（一等奖）

正文

《小数的性质》教学设计

教学目标

(一)使学生理解和掌握小数的性质.

(二)使学生初步了解小数性质的应用.

(三)培养学生观察,判断能力.

教学重点和难点

重点:理解小数的性质

难点:应用小数的性质改写小数

教学过程设计

(一)创设情境导入课题

同学们,你们去过超市购物吗?(去过)

那你们注意过商品的价格是怎样标的吗?

多媒体出示两种商品的价格,提问:这两种商品的价格各表示多少钱?它们之间有什么关系?导入课题

板书课题:小数的性质

(二) 学习新课

1.小数的性质

(1)例1比较0.1米、0.10米和0.100米的大小.

启发提问:

①0.1米是几个几分之一米?可以用哪个比较小的单位来表示?(1个十分之一米,1分米)

②0.10米是几个几分之一米?可以用哪个比较小的单位来表示?(10个百分之一米,10厘米)

③0.100米是几个几分之一米?可以用哪个比较小的单位来表示?(100个千分之一米,是100毫米)

④观察1分米、10厘米、100毫米它们的长度怎样?你能得出什么结论?(它们

的长度是一样的)可以得出:

(0.1米=0.10米=0.100米.(多媒体出示)

请同学们继续观察这3个小数.

①小数的末尾有什么变化?

②小数的大小有什么变化?

③你能得出什么结论?

引导学生讨论后归纳出:在小数的末尾添上“0”,小数的大小不变.

(2).出示例2比较0.30和0.3的大小.

出示投影片:

启发提问:

①两个图形所占面积大小怎样?

(出示投影片,学生易看出0.30=0.3)

②为什么这两个数相等?学生思考,也可小组讨论。

0.30表示30个百分之一(也就是3个十分之一),0.3表示3个十分之一,所以0.30=0.3

启发学生归纳出:在小数的末尾去掉“0”,小数的大小不变.

(3).引导学生归纳、概括.

通过对例1、例2的研究,你能把上面的两个结论归纳成为一句话吗?

启发学生概括出:在小数的末尾添上“0”或者去掉“0”,小数的大小不变.这叫做小数的性质.(多媒体出示)

学生齐读,识记

理解小数性质的时候,要注意什么?(要在小数的末尾添“0”或去“0”,小数中间的0不能去掉).

(4).加深理解概念.(多媒体出示练习)

2.小数性质的应用.

我们学习了小数的性质,遇到小数末尾有“0”的时候,可以去掉末尾的“0”,把小数化简.

(1)教学例3:把0.70和105.0900化简.

启发学生根据小数的性质可以得出:

0.70=0.7105.0900=105.09

除小数末尾的0,其它的0可以去掉吗?

有时根据需要,也可以对小数进行改写

(2)教学例4:不改变数的大小,把0.2,4.08,3改写成小数部分是三位的小数.学生独立改写,集体订正.

0.2=0.2004.08=4.0803=3.000

反馈练习:多媒体出示习题

(三).课堂小结.

这节课你学到了什么?

学生思考汇报

关于本教案的常见问题

Q：小数的性质教案设计（一等奖）是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《小数的性质》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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