数的认识教学设计(第一课时)是什么类型的资料？

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数的认识教学设计(第一课时)｜教案在线预览

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关键词：数的认识教学设计(第一课时)

正文

整数(1)

教学目标:

1、在具体情境中,能认、读、写亿以内的数,会用数表示物体的个数或事物的顺序和位置;了解十进制计数法,会用万、亿为单位表示大数。结合现实素材感受大数的意义,并能进行估计。了解负数,会用负数表示一些日常生活中的问题。

2、逐步形成知识网络,掌握一定的数学方法、数学思想。

教学重点:准确掌握整数的各种特征,能结合具体情境理解整数的意义。

教学难点:在实际中准确的运用,通过交流和运用,形成知识体系。

教具准备:课件

教学过程:

一、回顾与交流

呈现学生熟悉、生动、有价值的数学信息。帮助学生对整数的意义及表示和比较大小、实际应用等有个全面认识,使学生学到的知识更加系统化,并能综合运用所学的内容。

1、课件出示P65页第1题

帮助学生全面理解正整数的意义:基数、序数、测量结果。教材呈现了生活中的一些信息,这些信息不仅体现了数

的应用,也体现了正整数的不同意以。教材又进一步提出讨论的问题:“上面的信息中有哪些数,你知道他们的具体意义吗?”引导学生理解这些数的具体意义。对于正整数的意义,不要求学生抽象地讲,只要学生结合具体的说明就可。

2、课件出示P65第2题。

鼓励学生用尽可能多的方法表示1234这个数,目的是帮助学生回顾和整理所学过的表示正整数的各种方式,从多角度再次理解十进制计数法和计数单位。

3、举例说明怎样比较两个多位数的大小。

教材安排了让学生举例说明的活动,这样给学生留下了更多的想象空间,有利于学生用自己的语言表达比较数的大小的方法。在学生举例时,教师应注意引导举例的普遍性。引导学生用自己的语言表达清楚。

4、0的妙用。

整理对0的认识。教材按照所学内容的顺序,0可以表示:1、“0可以表示没有”,2、“0可以表示起点”,3、“0可以用来占位”,4、“0可以表示分界”等各方面,对“0”进行全面再认识。教材还鼓励学生谈谈自己对“0”的认识。教学时,让学生自己回顾整理,并举例说明0所表示的含义,并找生活中的原型与之对应。还可以引导学生从运算角度认识0。还可以向学生介绍0的发展历史。

5、从两个不同的角度向同学解释1万有多大、1亿有多大。

教学时,可直接让学生结合自己的感受,谈自己对1万, 1亿有多大的认识,以充分展示学生对大数的理解,并复习巩固身边熟悉的事物体会大数意义的方法。

6、在练习训练中巩固知识。

二、课堂小结:本节课,我们复习巩固了整数的有关概念,数的表示法,数的读写、大小的比较方法,怎样把一个数改写成万和亿作单位,还重新认识了“零”,怎样求近似数等。三、课后反思:

复习课比新授课更难把握,对高年级的学生来说,复习,学生会感到枯燥无味,甚至厌倦。那么,在复习期间,如何再度激发学生的学习兴趣,避免程式化地叙述算理和单纯地进行练习,在本堂课的教学中,我力求从以下几方面进行突破:1、以直观的课件为主线,层层递进。2、讲练结合,发挥学生主体地位。3、小组合作,培养学生解决问题的能力。通过学生自己整理,师生互动学习,巩固了本节整数概念和读写数、估算的方法,加深了对0再认识理解。

资料摘要

数的认识教学设计(第一课时)

数的认识教学设计(第一课时)

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文档信息

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