4 古诗两首教学内容概述

苏教版四年级下册:

《春日偶成》教学设计

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教学目标:

1、能正确、流利、有感情的朗读、背诵本诗。

2、理解本诗字词和诗句的意思。

3、体会诗人情感,培养对自然美和艺术美的鉴赏能力。

教学重难点:

体会诗人的情感,培养对自然美和艺术美的鉴赏能力。

教学准备:课件、朗读背景乐

教学过程:

一、诗句导入,创设氛围

严寒的冬天终于过去了,我们迎来了温暖的春天。从古至今,描绘春天的诗歌就络绎不绝,让我们赞不绝口。我们一起来看看这几句描写春天的诗,你会填空吗?

1.出示几个有关春天的诗句,学生填填空。

(1)、竹外桃花三两枝,()水暖鸭先知。

(2)、()带雨晚来急,野渡无人舟自横。

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(3)、()满园关不住,一枝红杏出墙来。

(4)、谁言寸草心,报得三()。

(5)、不知细叶谁裁出,二月()似剪刀

2、同学们有没有发现,刚才填的诗句里都含有一个什么字?(春)二、揭题解题,简介作者

1.引入本诗《春日偶成》。

师:是呀,时间过得真快,转眼又是春暖花开的季节,在这美好的春光里,你们最想干什么?

生1:郊游去。

生2:放风筝。

……

师:热情的春姑娘向大家发出了这么多邀请,北宋大诗人程颢也加入了郊游的队伍,并把自己的所见所闻写成了一首诗,就是我们今天要学的《春日偶成》。(课件出示)

2、读课题,理解题意。

(春日:春天的一天。偶成:偶有所感,写成诗歌。)

春日偶成:春天里偶有所感,写成的(一首诗)(课件出示)

3.出示本诗作者——程颢(hào),注意读准字音。

4.介绍诗人。(课件出示)

程颢(hào)(1032年—1085年)字伯淳,学者称明道先生。世居中山,后从开封徙河南(今河南洛阳)。[1]北宋哲学家、教育家、诗人和北宋理学的奠基者。[1]

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程颢是嘉祐年间进士,神宗朝任太子中允监察御史里行。反对王安石新政。学术上,程颢提出“天者理也”和“只心便是天,尽之便知性”的命题,认为“仁者浑然与物同体,义礼知信皆仁也”,识得此理,便须“以诚敬存之”(同上)。倡导“传心”说。承认“天地万物之理,无独必有对”。[2]

1085年(元祐元年),宋哲宗即位,召其为宗正丞,未行而卒,享年54岁。[3]

程颢曾和其弟程颐学于周敦颐,世称“二程”,同为北宋理学的奠基者,其学说在理学发展史上占有重要地位,后来为朱熹所继承和发展,世称程朱学派。其所亲撰有《定性书》、《识仁篇》等,后人集其言论所编的著述书籍《遗书》《文集》等,皆收入《二程全书》。[4]三、合作探究,悟解诗意

过渡:诗人究竟看到些什么?(出示全诗)

(一)、听录音

(二)、全班朗读这首诗

(三)、品读一、二句,想象朗读。

1、诗人什么时候出门?天气如何?体会“云淡风轻”所表现的天气情况。

(生联系诗句回答中午出门,天气晴朗。)

2、一路上,诗人看到了什么?听到了什么?

生:淡云、轻风、午天、鲜花、垂柳、前川。

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(想一想那个时候是什么样的云?什么样的风?这就是吹面不寒杨柳风啊。“近午天”应该是一天之中最为温暖的时候,想一想天上的朵朵白云轻轻地飘着,太阳暖暖地照着,和风徐徐地吹着,已然过到中午的时候了。应该说作者的春游选择了一个好的天气,好的天气也就有了好的心情。

作者一路上都看到了些什么呢?

“花”“柳”让你想到了什么?迎春花、桃花、梨花、杏花……真是万紫千红;绿柳依依,让人心旷神怡,真是“碧玉妆成一树高,万绦垂下绿丝绦”啊。

再来看看“傍”字,这个字不是“傍晚”之意,而是陪伴的意思,想一想,作者的是一次怎样的春游呢?鲜花簇拥,有花儿相伴,那是多么美好的事情啊。

“随”也不简单,一排排、一棵棵的柳树在为作者引路呢?)引导学生读:云淡风轻近午天,傍花随柳过前川。

解词(课件出示)

近:接近

午天:中午

傍:靠近。依傍。

随:沿着。

过:到。

师:这些诗人在诗中写到了,还有没写到的吗?

生:还有鸣叫的小鸟,游玩的小鱼,飞舞的蝴蝶……

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师:一定很美吧?给大家描绘一下好吗?

(生纷纷描绘。)

师:这么美的景致,你能用自己熟悉的成语来描绘吗?

生1:春光明媚、姹紫嫣红

生2:风和日丽、莺歌燕舞、草长莺飞

……

师:真美,把诗句读一读,能读美吗?

(生各自练读后当众朗读)

3、看图,说句意

(将近中午,春光明媚,云淡风轻。我在花丛中柳林间穿行,走到了前面的小河。)

师:欣赏到这么美的景致,你高兴吗?试着把你高兴的感觉读出来。

4、感情朗读

(生再读一、二句,读出喜悦之情。)

(四)、品读三、四句,想象朗读。

1、天气这么好,景致如此美,一路上诗人开心不?如果是你,你会开心吗?你会做些什么?

生1:太开心了,我编了个柳条帽子戴。

生2:我也很开心,我欣赏花朵上的蝴蝶了。

生3:我心里有说不出的高兴,我在河边逗小鱼和蝌蚪玩。

……

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师:(笑着聆听)你们真有意思。真被春天陶醉了。

大诗人程颢整天忙着到处讲学,就像我们整天学习一样。这一天,他偶然来到郊外,顿时被眼前美丽的春景吸引了,深深沉醉了,禁不住手舞足蹈起来。

2、看,地里劳动的庄稼人、河边洗衣的姑娘们在议论诗人呢!听到他们说什么了?

生1:说诗人返老还童了。

生2:说诗人像个孩子,在偷闲玩耍呢。

……

3、诗人介意别人对他的议论吗?所以诗人说什么了?

引导学生读:时人不识余心乐,将谓偷闲学少年

4、看图,诗人脸上的表情如何?追问:“他怎么笑的?他为什么笑呢?”

引导学生理解:时人不识余心乐,将谓偷闲学少年

解词:(课件出示)

时人:当时的人。

识:知道、理解。

余:我。

谓:认为。

偷闲:忙里抽空。

5、启发同学们用自己的话表述诗句的意思

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(人们不知道此时我的心里是多么快乐,还以为我是在学年轻人的样子,趁着大好时光忙里偷闲去玩耍呢。)

6、指导朗读。读出喜悦之情。

7、说说整首诗意,体会情感。(课件出示译文)

将近中午,春光明媚,云淡风轻。我在花丛中柳林间穿行,走到了前面的小河。人们不知道此时我的心里是多么快乐,还以为我是在学年轻人的样子,趁着大好时光忙里偷闲去玩耍呢。

(五)回顾全诗,感受写法。(课件出示)

1、春日里诗人被什么所感染?

诗人被云淡、风轻、春花烂漫的春日景色所感染。

2、这首诗描绘了诗人怎样的心境?从哪句诗可以看出来?

这首诗描绘了诗人轻松、欢乐、愉悦的心境。从“时人不识余心乐,将谓偷闲学少年。”的诗句中可看出来。

3、写作方法(课件出示)

前两句写景:

云淡风轻近午天,傍花随柳过前川。

具体写了哪些春景?

(云淡、风轻、花红、柳绿、近午日光、长流河水)

后两句抒情:

时人不识余心乐,将谓偷闲学少年。

(身处宜人的春色,诗人完全被陶醉了。)

本文抒发了诗人郊游时欢乐、愉悦的心情。

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4、写法归纳(课件出示)春日偶成

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