12 认识空气课堂实录

12.认识空气

教学设计思想:

认识空气是本单元的重点课,本课先是发现空气的存在(认识表面现象)——接着认识空气的物理性质(进一步深入认识空气)——最后用实验证实空气的存在来组织活动的。在设计实验、操作及记录时让学生选择自己想研究的问题和喜欢的方式,给学生个性发展的空间。实验时强调同组合作,汇报交流时引导学生相互评价,提高表达、倾听能力。

教学目标:

一、科学探究目标

1.能用感官感知并描述空气的特点。

2.能用实验证明空气是否占据空间的猜想。

二、情感态度与价值观目标

1.能认识到科学探究过程中要用实验证明自己猜想的正确性。

2.能感受到与小组同学共同设计实验方案的好处。

三、科学知识目标

能具体说出空气具备的基本物理性质。

四、科学、技术、社会、环境目标

能举例说明空气对我们生存的重要性。

教学重点和难点:

重点:帮助学生认识空气的基本物理性质。

难点:指导学生设计实验,教师应把握好尺度,给学生提供必要的帮助。

教学方法:

引导探究与学生分组讨论相结合的互动教学法。

教学媒体:

多媒体设备

材料与用具:

活动1:塑料袋、气球、烧杯、水、吸管、粉笔、土块。

活动2:烧杯、水、塑料袋

活动3:纸、瓶子、漏斗、钩码、烧杯、水槽。

课时建议:

2课时。

第一课时

(一)导课

同学们好,今天老师给同学们带来了一个礼物,大家想不想知道是什么礼物呢?想知道的同学请举手,请一位同学上来摸一摸,呀,是一支铅笔,铅笔对同学们的学习可有用了。再分别请两位同学上来摸一摸,问:真的什么也没有吗?同学们回答有,空气。(不会回答,出示谜语:奇妙奇妙真奇妙,看不见来摸不着,无孔不入变化多,动物植物都需要)。空气看得见吗?摸得着吗?我们每天都离不开空气,你知道哪里有空气吗?它究竟长什么样呢?今天,我们就一起来认识空气、研究空气吧。(板书:认识空气)

(二)新课教学

活动1:找空气

教师:大家都知道空气就在我们周围的每个角落,那么用什么样的方法来证明空气就在我们周围呢?或者说你怎样能找到空气呢?那就请同学们利用手中的材料来试一试吧!注意实验时,要求每人都体验一次,别人体验时,你要仔细观察实验现象。

1.学生分组活动,教师巡回指导。

2.组织汇报,交流:你们在哪里找到了空气?是怎样找到的?

学生发言:把方法和结果汇报出来,教师评价总结。

(1)用塑料袋兜气,塑料袋会鼓起来,说明里面有空气。

(2)吹气球,鼓起来的气球里有空气。

(3)往装水的烧杯里吹气,会有气泡,说明气泡就是里面的空气。

(4)用扇子扇风(使空气流动),会有凉丝丝的感觉,头发也会飘起来,说明有空气,空气会流动。

(5)把土块放进水里,有气泡,说明土块里有空气。

(6)出示多媒体图片:在哪里可以找到空气?看图讲解空气的存在。总结出:空气无处不在,人、动物、植物都离不开空气。

3.“玩”空气

出示多媒体课件:空气它就在我们的身边,可是它看不见、摸不着也闻不到,怎样证明空气的存在呢?同学们要充分调动眼、耳、鼻、手、皮肤等感官哟!也就是怎样用眼睛看到空气,用耳朵听到空气,用手摸到空气,用皮肤感觉到空气。请同学们试一试。然后教师出示课件。

活动2:比较空气和水

教师:人类的生活离不开水,同样也离不开空气,前面我们认识了水,谁还记得水有什么特点呢?

学生:水没有颜色,没有气味,没有味道,透明的。

学生:水是液体,水会流动。

教师:现在各组再装一袋空气,研究空气有什么特点。

各组分组活动,仔细观察现象,并做好记录。

组织汇报交流:空气有什么特点?

学生:空气没有颜色,没有气味,没有味道。

学生:空气会流动,透明的,气体。

教师组织学生口头描述空气的特点。

组织学生比较水与空气的不同和相同。

学生积极发言。

出示多媒体:水与空气的比较。

小结:空气是无颜色、无气味、无味道、无形状、透明的气体。

板书:空气是无颜色、无气味、无味道、无形状、透明的气体。

教师:下面请大家把通过水和空气的比较,以及得出的结论,写在书本上。请大家打开书P45。

出示课件:我们现在的空气状况如何?我们该如何保护好我们的空气呢?

出示课件:环境污染,学生回答。

小结:

今天,我们通过找空气,知道了空气的特征:空气是无颜色、无气味、无味道、无形状、透明的气体。其实空气还有好多用处,那你还想知道有关空气的哪些知识呢?比如:

(1)空气占据空间吗?

(2)空气有重量吗?

(3)空气里有什么?呼出的空气和吸进的空气一样吗?

下一节课,我就和同学们一起探讨这个问题。

板书设计:

第十二课认识空气

活动1:找空气:空气无处不在。

活动2:比较空气和水

空气是无颜色、无味道、无气味、透明的气体。

第二课时

活动3:纸、瓶子、漏斗、钩码、烧杯、水槽。

教学过程:

(一)导课

前面我们学习了水,将水盛在烧杯里,水就占据了烧杯的空间,那么,大家想一想,空气能占据的空间吗?今天我们就来研究空气是否占有空间这个问题。(二)新课教学

活动3:空气占据空间吗?

1.教师演示水占据烧杯空间的实验。

教师:大家看,钩码放进盛满水的烧杯中,水让出了一部分空间,让出空间的水流出了烧杯,说明水占据了烧杯的空间,那么,空气能占据烧杯的空间吗?

学生思考并回答。

2.组织学生对空气是否占据空间的问题提出自己的猜想假设。

3.对假设作预测,并根据实验材料设计实验。

教师:(出示实验材料),既然大家有这么多方法想证明空气占据空间,那就利用你手中的材料来设计实验试一试吧!

学生分组活动,教师巡回指导。(教师指导学生观察清楚实验过程和实验现象,并思考实验的结论。)

小组活动示例:

学生预测:将塞有纸的杯子倒扣入水底,里面的纸会湿吗?为什么?

活动:观察实验。

交流:实验中的发现。

讨论:纸巾为什么没有湿呢?

结论:空气占据空间。

4.活动结束,组织汇报交流,填写实验报告。板书设计:

第十二课认识空气

活动3:空气占据空间吗?