平均分教学内容分析

《平均分》教学设计

学情分析:认识来源于实践,在生活中,小学生有分物品的经历,但缺少平均分物的实践经验。教学时,由分物品的具体情境引入“平均分”之后,要让学生动手操作,在摆摆,分分,圈圈等实践活动中,建立“平均分”的概念,为除法积累丰富的感性知识。

教学目标:

1.让学生在具体情境与分一分的操作活动中充分经历“平均分”的过程,明确“平均分”的含义,初步建立“平均分”的概念。

2.通过认真观察、个体思考、动手操作、小组讨论等活动,引导学生学习有价值的数学,培养学生用数学知识解决现实实际问题的能力。让学生经历“平均分”的过程,在具体情境与实践活动中明确“平均分”的含义,掌握“平均分”物品的几种不同方法。

3.让学生体验成功的乐趣,提高学习的兴趣,并初步建立公正,公平,团结,合作的人生观。培养学生自主探究的意识和解决问题的能力。

教学重点:经历“平均分”的过程,感知“平均分”的概念,掌握“平均分”物品的几种不同方法。

教学难点:初步建立公正,公平,团结,合作的人生观。培养学生自主探究的意识和解决问题的能力。

教具、学具准备:微课课件、动物图片、任务卡、贴画。

教学过程:

一、创设情境,直观感知“平均分”。

1.情境引入,感悟平均分的特点。

今天的课堂请来了三只小动物,为了欢迎它们老师准备了六颗糖豆,请同学

们帮老师按照你自己的想法分给他们。拿出任务卡一学生自己动手操作。

师:秋天到了,小白兔和小灰兔帮山羊公公收菜,山羊公公为了感谢它们想送给它们一些白菜和胡萝卜。请你帮助山羊公公分一分吧

二、动手实践,初步形成“平均分”的表象。

师:秋天到了,小白兔和小灰兔帮山羊公公收菜,山羊公公为了感谢它们想送给它们一些白菜和胡萝卜。请你帮助山羊公公分一分吧。播放微课。让学生从中总结数学知识:每份分得同样多,叫平均分。

三、全班交流,展示学生操作的不同情况。

拿出任务卡一,从学生的分配方案中,揭示“平均分”的概念。(1)教师小结:有这么多的方法,你能不能根据分的结果,把它们分分类?(2)让学生根据分的结果,进行分类,并说说自己是怎样想的?(一种是每份分得同样多,一种是每份分得不一样多。)(3)根据“每份分得同样多”的情况,让学生说说每份是多少,有几份。(4)突出“平均分”,每份分得同样多,叫平均分。(板书平均分,逐步出示含义)

四、在渗透份数,每份数中进一步理解平均分的含义和平均分的方法。

拿出任务卡二,同学们亲自操作,把18颗糖豆平均分在三个盘子里,每份分几颗。再请学生讲台上操作演示,从中总结平均分的方法。

五、全课总结,深化平均分。

谈谈这节课你有什么收获?师:在我们生活中有很多现象都是平均分的。希望大家能注意观察,把你发现是平均分的现象汇报给同学、老师和你的父母、朋友都可以。

六、实践操练,体验平均分。

全班分三组,选一名队长,将队伍平均站成三列,看哪组又快又好。本节课在学

生的比赛中结束。

《平均分》教学反思

本节的重点是要让孩子们掌握平均分的概念和第一种分法。我一开始设计的铺垫内容是让孩子说一说图片中是几个几。结果证明这个环节设计的不是很好,会限制孩子们后面的思维。整节课,我通过孙悟空摘桃的故事吸引住孩子们。新授部分,通过把6个桃分成两份,有三种分法。抛出问题,这三种分法有什么异同点?让学生自己找一找。然后引出平均分的概念。这个环节应该让学生养成思维学习的好习惯。从少到多的分。然后引出平均分的概念。每份分得同样多,叫做平均分。接着继续提问,这样的分成两份是平均分,你还有其他平均分的方法吗?这个环节设计的欠妥之处是,应该把话说的再明白些。还可以多少一份,也是平均分了。这样可能对孩子的理解会有帮助。概念清楚后,小练习巩固一下。接着探讨怎样平均分。每几个一份地分。新授之后,让孩子自己说一说,感受一下。整堂课,总的来说学生的积极性很高。通过一个小故事,能够很好的调动学生的积极性。在今后的教学中也可以多设计些故事。尤其是练习课的时候,激发他们的兴趣。但是学生的主体性设计的不多。其次,同桌合作环节,学生的理解力不够,合作效力不佳。今后的教学里,要尽可能让学生多说多练,并且让学生思考的机会要多一些。

对于课堂常规方面,我需要改进的地方还很多。坐姿问题,回答问题的方式等都需要继续巩固强化。