2 第一朵杏花教案教学设计导入整理

《第一朵杏花》第一课时教学设计

陕西省镇安县城关小学汪艳

教学目标:

1、能正确、流利,有感情的朗读课文。

2、学会本课的8个生字。理解由生字组成的词语。

3、理清文章的脉络,初步感受竺可桢对待科学严谨认真、一丝不苟的态度。

教学重点:学会生字,理清文章脉络。

教学准备:多媒体课件

教学过程:

一、质疑导入:

1、同学们,今天我们一起来学习第二课《第一朵杏花》,老师板书课题。

2、请同学们齐读课题,(学生读题)。同学们,你读完课题,你认为课文会重点会写什么?猜猜看,课文围绕“第一朵杏花”可能会写哪里些内容?(学生自由发言。)

师过渡:你们真是想象丰富的孩子,那我们猜测的对吗?现在就一起走进课文去看一看。

二、初读课文,整体感知:

过渡:现在,请同学们自由地朗读课文,不过在读课文之前,我这有个温馨提示,想听吗?(想)真是会学习的孩子,做事呀,就要有目的,这样才会达到事办公倍的效果。谁来读给大家听?

1、投影出示温馨提示:

A、看清字形,读准字音,读通句子,遇到难读的句子多读

几遍。

B、标出自然段的序号,边读边画出难理解的词,联系上下文想想它的意思。

2、学生带着要求自由读文,老师巡回指导。

3、检查自学情况:

(1)出示词语:

一株泛起吹皱程度仰起脸

曾经精确估计掌握兴冲冲

绽开大概郑重规律顷刻间

(2)指名分行读词语,师生评价,并相机教学多音字:曾、兴

联系生活理解:兴冲冲、顷刻间

(3)学生展示读,学生领读,集体齐读。

(4)认读词语中的生字(红色标出),并交流记字的方法及写好字的要领。师范写:仰、掌

(5)指导读的长句子:

A、这是一个阳光明媚的中午,院墙旁的一株杏树泛出一片淡淡的粉红。

B、孩子回答不上来,可是他不明白为什么要知道第一朵杏花开放的时间。

三、再读课文,理清文章脉络

1、指名朗读课文,师生评价。

2、说说这篇课文所写的内容和我们刚才猜测的一样吗?不一样,那写了一件什么事?(学生自由发言)

过渡:刚才同学们在叙述的过程中,提到一个人物竺可桢,那谁

来介绍一下他?

3、学生介绍竺可桢,师视频补充。

4、看完视频,现在谁来说说竺可桢爷爷为什么要知道第一机杏花开放的时间?(搞科学研究)师总结:对,其实这篇课文写的就是竺爷爷搞科学研究时的一个小故事。哪你知道这篇课文是按什么顺序写的吗?从哪看出来的?引导学生找到“时间像飞箭,转眼又是一年。”从而明白是按时间顺序来写的。

5、学生按时间顺序试着给课文分段。

四、自读解疑、品味“精确”

1、再次浏览课文,看看这篇文在写作上最大的特点是什么? (写了人物的两次对话),但两次对话都围绕一个主题,就是第一朵杏花是什么时候时间开放的。“那第一朵杏花”与“杏花”一样吗?(学生自由发言)

板书:开得最早的那朵杏花。

过渡:那就让我们一起穿越时空的隧道,回到那个阳光明媚的中午

2、出示句子:这是一个阳光明媚的中午,院墙旁的一株杏树泛出一片淡淡的粉红。

(1)、请你读读这个句子,说说你看到了什么?(杏花开了,杏花很漂亮)

(2)、指导有感情的朗读。

这么美的杏花,你喜欢它吗?那你猜猜它是什么时间开的吗?相机板书:可能、大概、也许

过渡:你们的答案竺爷爷会满意吗?

3、默读第十六自然段(出示相关内容)

(1)、你们的答案竺爷爷会满意吗?你从哪里知道的?想想竺爷爷说这句话时的神情。

(2)、指导读好竺爷爷的话。

(3)、“精确“是啥意思?文中“精确的时间”指的是什么?

(4)、当竺爷爷知道了第一朵杏花开放的时间?他是怎么做的?

(5)、“郑重”是什么意思?那“大概、也许”精确吗?“估计、推断”精确吗?

(6)、从竺爷爷的动作和说的话,他给你留下了什么时候印象?

(板书:严谨认真一丝不苟)

结束:竺爷爷正是对研究严谨认真,才会通过常年的精确观察掌握了候变化的规律。竺爷爷是怎样精确观察的吗?我们下节课再一起学习。

五、作业

1、将生字写在生字本上。

2、搜集竺可桢爷爷的故事讲给同学听。

板书: