11 找骆驼教学创新设计

《找骆驼》

班级

二年级二班

学

语文

科

教

师

时俊娟

课 题

找骆驼

《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇和求知欲，充分激发学生教材的主动意识和进取精神，倡导自主，合作，探究的学习方式。本解读

节课，教者通过富有激情的语言，有趣的游戏，并整合美术教学为学生营造了一个主动学习，积极探究的“场”，最大限度地调动了学生学生的积极性和创造性。

A类 会认4个生字，会写12个字。

B类

教学目标

1、分角色朗读课文，读出人物的不同语气。

2、理解老人是怎么知道丢失骆驼的特点的。

C类 培养仔细观察与认真思考的习惯。

教 学 板 块

个

体

学

习 学生：

（齐）找骆驼

学生1、骆驼有两种，有骆驼一个驼峰的单峰骆驼和两个驼峰的双峰骆驼。

学生2、骆驼的胃里有水囊，能贮存很多水；因此，在沙漠里，一、猜谜语，激发兴趣

我们一起来做个有趣的猜谜语游戏吧： 脊背突起像山峰，

沙漠之舟能载重。

风沙干旱都不怕，

戈壁滩上逞英雄。

看来同学们都很聪明，今天老可以一连三四十天不吃不喝，适师的课一定上得很成功。

出示骆驼图片

二、检查预习

（1）骆驼资料交流

（2）出示词语

（3)出示问题：

课文讲了一件什么事情？

于长途跋涉。

学生3、骆驼又被称为“沙漠里的船” 学生开火车认读

《找骆驼》这个故事讲了商人走失了一只骆驼，向老人打听，经老人指点，最终找到了骆驼的事。

三、谈话导入，整体感知

生1、可以查字典。

今天我要和同学们一起来学习生2：还可以把不懂的问题拿出来《找骆驼》，这是一篇阅读课文，阅和伙伴讨论。

读课文应该怎么去学呢? 老师：同学们真会学习

（一）出示自学提示：

同学们开始读书

学生交流汇报：

生1、左脚有点跛

1、商人丢失的骆驼是什么样子的？

生2、右驮米、左驮蜜

(二）初读课文

生3、缺了一颗牙齿

这是一篇读后让人聪明的故事，请同

学生：老人和商人的对话

学们捧起书本认真读读课文吧。读完学生朗读

了用自己的话说说商人走失的骆驼学生再次读课文

是什么样子的？

学生读后小组交流共同完成表格

走失骆驼的特点是通过什么样

左脚有点跛 左脚浅右脚

的表达方式来体现的？

深

小组分角色朗读，老师指导朗读左驮蜜右驮米 左有蜜右有的语气让学生感悟。

（三）再读课文

米

牙齿缺了一颗 树叶留下牙老人是怎噩梦知道这只骆驼的样子齿印

的？

生1、我想对商人说：“遇到问题，出示表格根据表格完成提出的问题。

不能光着急；要冷静，要善于观(四）你想对老人说些什么？

察。”

在生活中也要学习故事中的老生2、我想对老人说：“我要学习人，这样才能得出正确的结论，才能你善于观察、多动脑筋思考、分想出解决问题的办法。

四、拓展延伸

测试学生的观察能力

1、出示图片

2、出示智慧故事

五、老师小结

学生观察

汇报观察结果

学生读故事

学生齐读：

遇到问题，不能光着急；要析的良好习惯。”

遇到问题，不能光着急；要冷静，冷静，要善于观察、多动脑筋思要善于观察、多动脑筋思考、分析，考、分析，才能得出正确的结论。

才能得出正确的结论。

16.找骆驼

板

左脚有点跛 左脚浅右脚深

书

左驮蜜驮米 左有蜜右有米

设

牙齿缺了一颗 树叶留下牙齿印

计

仔细观察 认真思考

本节课从效果来看，学生能把老人的判断和观察到的现象一一对应，从中受到启发。但由于课前学生预习不到位，阻碍了学习内容的顺利进行，老师怕时间不够，组织读书的形式太单一了。教

这一课情节简单，对话较多，就应该组织学生不同形式的读，分学

角色读、小组读、全班读……。在读中理解词语的意思，在读中反

体会课文中所用的语气词，体会老人的性格特点，在读中体会老思

人的仔细观察和认真思考，在读中明白本课告诉我们的是：遇到问题只有仔细观察，认真思考作出正确判断，才可能找到解决问题的办法。