2、3、4的乘法口诀优秀教案说课稿

《2、3、4的乘法口诀》教案

一、教学目标

1、经历编制2、3、4的乘法口诀的过程，知道乘法口诀的来源与意义，能熟记2、3、4的乘法口诀。

2、熟练运用2、3、4的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。

3、体会学习乘法口诀的意义，感受乘法口诀的简洁美，增强民族自豪感。

二、教学重难点

教学重点：

编制并熟记2、3、4的乘法口诀。

教学难点：

熟练运用2、3、4的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。

三、教学过程

（一）复习渗透

1、说口诀算得数

3×5=15

5×2=10

4×5=20

5×1=5

5×5=25

5×3=15

2、根据口诀，填一填

3×( 5 )=15

5×( 4 )=20

( 5 )×5=25

5×( 2 )=10

( 5 )×4=20

( 1 )×5=5

3、填空

（1）2 ×5=10，表示（）个（）相加等于（），2是（），5是（），10是（）。

（2）5 ×4=20，表示（）个（）相加等于（），

乘数是（）和（），积是（）。

（3）4 ×5=20读作（）

（二）揭示课题

上节课我们一起学习了5的乘法口诀，这节课我们再来研究2、3、4的乘法口诀(板书课题)。

【设计意图】“学生的学习活动应该建立在学生已有的生活经验和知识基础上。”因此，本课设计中从复习乘法的意义和5的乘法口诀入手，为新知做好知识和方法两方面的铺垫，体会乘法口诀的价值，初步感受口诀的简洁美。

（三）探究新知

1、2的乘法口诀

(1)

出示一盘苹果

师：一盘苹果有几个? (2个)

有几个2相加?(1个2)

1个2怎样用乘法算式表示? (板书：1×2=2 2×1=2)

你会编一句乘法口诀吗?(板书：一二得二)

(2)

出示两盘苹果

师：两盘苹果有多少个?(4个)

几个2相加?(2个2)

2个2用乘法算式表示? （板书：二二得四)

(3)2的乘法口诀有几句?(读一读，背一背)

2、3的乘法口诀

(1)

出示一个三角形：一个三角形有多少条边?

表示几个3相加是多少?

(2)

出示两个三角形：两个三角形有多少条边?

表示几个3相加是多少?

(3)

出示三个三角形：三个三角形有多少条边? 表示几个3相加是多少?

(4)

小组合作列算式，编口诀。

(5)

学生汇报，教师板书。

1×3=3

3×1=3

一三得三

2×3=6

3×2=6

二三得六

3×3=9

三三得九

质疑：为什么“三三得九”这句乘法口诀只有一道乘法算式? 3的乘法口诀有几句?

3、巩固口诀

（1）计算并写出口诀

（2）看图直接说口诀

（3）54页做一做

4、4的乘法口诀

（1）出示一只乌龟：一只乌龟有多少条腿?

表示几个4相加是多少?

（2）出示两只乌龟：两只乌龟有多少条腿?

表示几个4相加是多少?

（3）出示三只乌龟：三只乌龟有多少条腿?

表示几个4相加是多少?

（4）想一想：4的乘法口诀有几句?你是怎么编的?

（5）汇报交流，教师板书。

1×4=4

4×1=4

一四得四

2×4=8

4×2=8

二四得八

3×4=12

4×3=12

三四十二

4×4=16

四四十六

5、思考1×1等于多少?

可以怎样编乘法口诀?

6、整理1～4的乘法口诀，观察思考：你发现了什么?

7、识记口诀，深化理解

(1)

(2)

自由背诵口诀。

开火车背、指名背、全班背。

【设计意图】探究2、3、4的乘法口诀的过程是由“扶”到“放”的过程，先由教师指导学生编出2 的乘法口诀，接着引导学生自主探究3的乘法口诀，而4的乘法口诀则放手让学生自己探索再汇报优化。最后引出1的一句乘法口诀，通过课件整理出1～4的乘法口诀，让学生发现其中的排列规律，进一步深化理解1-4的乘法口诀，再此基础上背诵1～4的乘法口诀便水到渠成了。

（四）巩固练习

1、对口诀

：教材第55页“做一做”第1题。

先师生对，再生生对。

2、教材55页“做一做”第二题。

3、教材第56页练习十一第1题。创设小动物跳的情境，边画边说口诀。

4、教材第57页练习十一第5题。

5、解决问题

6、建房子

【设计意图】练习设计体现活动性、层次性，通过学生喜欢的对口诀游戏，进一步熟记1～4的乘法口诀，在层层深入的练习中,灵活熟练地运用乘法口诀进行计算，并解决简单的实际问题，既巩固新知，又培养解决问题的能力。

（五）课后小结

这堂课我们学习了2、3、4的乘法口诀，同学们和老师一起经历了编制2、3、4的乘法口诀的过程，知道乘法口诀的来源与意义，能熟记2、3、4的乘法口诀。今后同学们要熟练运用2、3、4的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。用心去体会学习乘法口诀的意义，感受乘法口诀的简洁美。