资料摘要
课题4、蚯蚓教学蚯蚓有其适应环境的身体结构。目标蚯蚓能对外界的刺激做出相应的反应，如对外力刺激的反应、对水的反应。教学重点经历对蚯蚓的观察，初步理解动物身体结构的多样性。教学难点对蚯蚓的细致的观察，对蚯蚓身体结构的认识。教学准备蚯蚓、放大镜、浅盘4、蚯蚓1环境：地下2身体：口、环带、肛门板书3爬行：
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蚯蚓优秀教学设计范文
未知
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关键词：蚯蚓优秀教学设计范文
正文
课题
4、蚯蚓
教学
蚯蚓有其适应环境的身体结构。
目标
蚯蚓能对外界的刺激做出相应的反应，如对外力刺激的反应、对水的反应。
教学重点
经历对蚯蚓的观察，初步理解动物身体结构的多样性。
教学难点
对蚯蚓的细致的观察，对蚯蚓身体结构的认识。
教学准备
蚯蚓、放大镜、浅盘
4、蚯
蚓
1
环境：地下
2
身体：口、环带、肛门
板书3
爬行：伸缩
设计
4
益处
教
师
导
学
一、
情境引入，灵动唤醒
师：出示谜语：“没有脚，没有手，弯
弯曲曲来回走，松土数它是能手
教
学
过
程
二、互相对话，灵动生成
（一）、蚯蚓的生活环境
师：在哪里能捉到的蚯蚓，捉到蚯蚓的地方有什么环境上的特点。
师：蚯蚓一般都生活在地下潮湿的地方，蚯蚓属于环节动物（提示学生回忆蜗牛——软体动物），身体柔软，是身体最先出现分节现象的动物，分节指身体沿前、后轴被分割成许多相似的部分，每个部分称为一个体节。体节数目因种而异，少的仅几个，多的可达数百个。
（二）、观察蚯蚓的身体
师：指导学生观察蚯蚓并讨论研究：
生：墙角、菜园、花坛、草地 潮湿的地方
生：有口、肛门、环带
这一部分不同的班我采用了不同的讲课顺序，有的就按照本教案的顺序讲的，有的用了倒叙，先出现了大雨后，大量蚯蚓爬出地面的情景，开始了本课的学习，我发学生活动
生：蚯蚓
修改
课时
类型
新授
生：思考：怎样测量处现后一种顺序，学生蚯蚓的身体是什么样的？由哪几部于盘曲状态的蚯蚓的长度？
的兴趣更高。
分组成？
排泄，设计到蚯蚓的新陈代谢现象；
师：口和肛门代表了蚯蚓的进食和
环带部分是蚯蚓的繁殖器官。
师：可以提示学生先用线绳比着蚯蚓身体盘一下，再量线绳的长度。
（三）、观察蚯蚓的运动和反应
师：蚯蚓运动是整体上爬行，身体使伸缩前进。
师：蚯蚓对水会有什么反应？
师：总结：蚯蚓不能适应水生的环境。
师：蜗牛和蚯蚓的相同和不同？
师：总结
蜗牛生活在地面潮湿的地方，有壳，身体柔软，有触角和眼睛，吃菜叶等食物，用气孔呼吸，会排泄，对外界刺激有反应。蚯蚓生活在地下，身体有环节，柔软，用体表呼吸即皮肤呼吸，
，吃落叶等食物，会排泄，对外界刺激有反应。
相同点：在潮湿、阴暗的环境里生活，身体柔软，爬行、有外界刺激有反应、能分泌粘液。不同：身体结构不同，食物不同、生活地点不同。
三、总结习练，灵动拓展
师：蚯蚓对人类的益处？
参考答案：
可使土壤疏松、改良土壤、提蚯蚓高肥力，促进农业增产；
防治大气污染
；这种特殊功能应用到生活、生产的许多方面。把蚓粪装在特殊的容器里，制成各种型号的脱臭装置。 蚯蚓的观察产生了头，尾之争和前进方式如何这两个有趣的问题。通过学生的观察，教学还是存在分歧。我对这两个问题的解决不是太满意。如果能用DV拍摄所需要的片段放给
反思
学生来看，那就圆满的解决了这两个问题。
生：谈论、交流、汇报
生：蚯蚓在水中的时间不能超过五分钟，不然的话，蚯蚓很容易淹死在水中。
生：蜗牛生活在地面
湿的地方，有壳，身体柔软，有触角和眼睛，吃菜叶等食物
生：不同：身体结构不同，食物不同、生活地点不同。
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关于本教案的常见问题
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